三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學生”需要具備的良好個性品質

　　學齡前兒童對于即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

　　大多數(shù)的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關的個性品質，來適應學校生活。在幼兒園我們通過一系列教學活動強化以下孩子們良好品質的形成。

　　自信——通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

　　獨立——通過蒙氏生活操作工作，讓孩子們學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。

　　動力——通過學前課程的學習，進一步培養(yǎng)孩子的學習動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。

　　好奇心——通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問，切忌類似“怎么那么多問題” 的反感情緒的語言。

　　毅力——讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成 。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完，不半途而廢。

　　合作——通過蒙氏工作，孩子們學習能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。