上學(xué)前的準(zhǔn)備

　　幼兒園通常被認(rèn)為是正式的學(xué)校教育的開(kāi)始。但實(shí)際上許多孩子在更早的時(shí)候就對(duì)上學(xué)有所了解，他們的了解渠道是學(xué)前班、育嬰學(xué)校或者接受2～3歲孩子的兒童看護(hù)中心。這樣做的目的通常不是為了啟動(dòng)孩子的學(xué)術(shù)或書(shū)本教育，而是使孩子習(xí)慣于每天離開(kāi)家一段時(shí)間的情況，使他們了解在一個(gè)集體里學(xué)習(xí)的概念。通過(guò)與其他孩子和成人認(rèn)識(shí)并一起玩耍，他也有機(jī)會(huì)提高他的社交技巧，也能學(xué)會(huì)一些比你在家里制訂得更正式的規(guī)矩。如果孩子沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子或成人交往，學(xué)前期培訓(xùn)計(jì)劃特別有益；孩子若有超常才能或存在發(fā)育問(wèn)題，也可以從特別教育受益。

　　除了上述優(yōu)點(diǎn)以外，任何學(xué)齡前兒童看護(hù)計(jì)劃均有助于滿足你自己的需要。或許你現(xiàn)在正打算回去工作，或家里有個(gè)新嬰兒，或許你想給自己每天幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在孩子的這個(gè)發(fā)育階段，分開(kāi)對(duì)你們雙方都有好處。如果你從來(lái)沒(méi)有規(guī)律性地與孩子分開(kāi)很長(zhǎng)時(shí)間，在初次分開(kāi)時(shí)你會(huì)感到悲傷或有負(fù)罪感。如果幼兒園的教師十分喜歡孩子，尤其孩子在憤怒時(shí)堅(jiān)持說(shuō)更喜歡他的老師，你也會(huì)有一絲嫉妒的感覺(jué)。但面對(duì)這些：你必須知道老師并不能代替你，學(xué)前班也不能代替家庭生活。

　　新的規(guī)則可以讓孩子知道除了家庭以外還有一個(gè)關(guān)心他的世界。這是他準(zhǔn)備上小學(xué)時(shí)所接受的最重要的一課。當(dāng)你感到悲傷、負(fù)罪或嫉妒時(shí)，有計(jì)劃的分離可以使孩子更加獨(dú)立、富有經(jīng)驗(yàn)和成熟，同時(shí)也可以使你有時(shí)間滿足自己的興趣和需要。最終，這段分開(kāi)的時(shí)間會(huì)強(qiáng)化你和孩子之間的聯(lián)系。理想的情況下，所有的學(xué)前班和育嬰學(xué)校均能保證孩子的安全，并且可以在負(fù)責(zé)任、具有愛(ài)心的成年人監(jiān)護(hù)下為孩子提供一個(gè)充滿刺激的環(huán)境。不幸的是并不是所有的地方均可以滿足這些基本要求。下面就如何可以區(qū)分好和不好的學(xué)前班給你一些建議。

　　1.學(xué)校所宣稱的目標(biāo)應(yīng)該與你的目的一致。好的學(xué)前教育可以幫助孩子獲得自信、更加獨(dú)立并開(kāi)發(fā)相互合作的技能。要警惕那些宣稱可以教授孩子學(xué)習(xí)技能、或加速孩子智力發(fā)育的學(xué)前班。從發(fā)育的觀點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)前教育并不是為正規(guī)教育做準(zhǔn)備，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。如果你認(rèn)為孩子應(yīng)該接受更多的教育準(zhǔn)備，請(qǐng)兒科醫(yī)生評(píng)價(jià)孩子的發(fā)育情況，或請(qǐng)發(fā)育專家會(huì)診。如果測(cè)定證實(shí)了你的想法，尋找一個(gè)可以培養(yǎng)孩子自然的好奇心和才華的教育計(jì)劃，而不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

　　2.對(duì)具有特殊需求的孩子而言——例如存在語(yǔ)言和聽(tīng)力殘障、行為或發(fā)育問(wèn)題的孩子，與你所在地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)的特殊教育指導(dǎo)者接觸，獲得合適的教育計(jì)劃。附近的許多教育計(jì)劃可能不具備特殊治療或安慰的設(shè)備，會(huì)使孩子感到落后或不合群。

　　3.尋找班級(jí)相對(duì)小的培訓(xùn)計(jì)劃。2～3歲孩子的班級(jí)最好只有10個(gè)人或更少，可以得到成人的密切監(jiān)護(hù)。到4歲時(shí)，孩子所需要的直接監(jiān)護(hù)顯著減少，因此班級(jí)的人數(shù)可以達(dá)到20個(gè)人。

　　4.教師和助教應(yīng)該受過(guò)幼兒發(fā)育或教育培訓(xùn)。如果學(xué)校員工的流動(dòng)率非常高，就值得懷疑。這不僅反映了學(xué)校吸引優(yōu)秀教師的能力差，也反映了很難找到了解教師一切需要的人。

　　5.確信你自己贊同學(xué)校使用的約束方法，所設(shè)定的限制應(yīng)該堅(jiān)定一致，并不會(huì)壓制孩子的探索好奇心。學(xué)校的原則應(yīng)該反映所接收學(xué)生的發(fā)育水平，教師應(yīng)該支持并幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而不是壓制。

　　6.學(xué)校應(yīng)該歡迎你在任何時(shí)候來(lái)看自己的孩子。雖然讓父母每天來(lái)來(lái)往往還存在爭(zhēng)議，但保持開(kāi)放可以向你保證教育原則的一致性，并說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有什么可隱藏的秘密。

　　7.學(xué)校和操場(chǎng)應(yīng)該完全能保證孩子的安全，確保總有懂得急救知識(shí)的成人在場(chǎng)——包括心肺復(fù)蘇(CPR——促使呼吸停止或心臟停止跳動(dòng)的人重新恢復(fù)呼吸或心臟跳動(dòng)的技術(shù))和如何處理兒童窒息。

　　8.如何對(duì)待生病的兒童也應(yīng)該有明確的政策。最好隔離任何發(fā)熱的兒童，如果兒童有任何感染性疾病的癥狀，也應(yīng)該盡快送回家。

　　9.衛(wèi)生狀況對(duì)于防止傳染性疾病在兒童中的傳播非常重要。確信學(xué)校有適合兒童使用的洗滌槽，鼓勵(lì)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候洗手，尤其是在大小便以后。假如學(xué)校也接收沒(méi)有經(jīng)過(guò)大小便技能訓(xùn)練的兒童，設(shè)置一個(gè)完全隔離的更換尿布區(qū)域絕對(duì)有必要，可控制傳染性疾病的傳播。

　　10.確信自己贊同學(xué)校的總體指導(dǎo)思想。事先要知道學(xué)校的指導(dǎo)思想對(duì)課程設(shè)置的影響，并判斷對(duì)你的家庭是否合適。

　　學(xué)前約束的一些黃金規(guī)則

　　無(wú)論你是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍€是一個(gè)容易相處的人，下面的一些指導(dǎo)均可幫助你建立一種最終對(duì)你和孩子都有好處的約束策略。

　　1.對(duì)孩子的良好行為要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，不良行為也要懲罰。只要你可以選擇，就選擇積極的一種。例如，你2歲的孩子正在向火爐移動(dòng)時(shí)，你應(yīng)該嘗試用一項(xiàng)安全的活動(dòng)使孩子分心，而不是等待出現(xiàn)麻煩；在你發(fā)現(xiàn)孩子選擇做一些可以接受的事情代替錯(cuò)誤的行為時(shí)，要祝賀他做出了正確的決定。表?yè)P(yáng)可以使孩子感到高興，并在將來(lái)按照相同的方式行事。

　　2.勾畫(huà)一些可以幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己沖動(dòng)和社會(huì)行為的原則，但不能傷害孩子對(duì)獨(dú)立的向往。如果你的原則十分嚴(yán)格，孩子就會(huì)對(duì)探索感到害怕，或不敢嘗試新技能。

　　3.設(shè)定限制時(shí)一定要牢記孩子的發(fā)育水平，期望不能超過(guò)他能夠完成的水平。例如2～3歲的孩子難以抑制接觸所喜歡的物品的沖動(dòng)，因此期望他不接觸雜貨店或玩具商店中陳列的物品是不現(xiàn)實(shí)的。

　　4.根據(jù)孩子的發(fā)育水平設(shè)定懲罰措施。例如如果你決定讓犯錯(cuò)的學(xué)步孩子回到自己的房間去，不要超過(guò)5分鐘，否則他就會(huì)忘記自己為什么待在那里。如果你喜歡和他講理，談話就要簡(jiǎn)單實(shí)用。不要使用假設(shè)性的論斷，例如“如果我對(duì)你做了，你會(huì)怎么樣？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)前孩子可以理解這種推理。

　　5.不要隨意更改原則與懲罰措施，這會(huì)使孩子感到迷惘。孩子長(zhǎng)大時(shí)，你自然可以期望更加感熟的行為，但這時(shí)你要改變?cè)瓌t時(shí)，告訴他原因。例如在孩子2歲時(shí)，你可以容忍他拉你衣服引起你的注意，但到4歲時(shí)你會(huì)希望他使用更加成熟的接近你的方法。一旦你決定改變一項(xiàng)原則，在開(kāi)始強(qiáng)制使用前向他解釋。

　　6.確信房間里所有的成年人和看護(hù)者同意并理解用于約束孩子的限制與懲罰措施，如果一個(gè)人說(shuō)可以做，另一個(gè)說(shuō)禁止做，孩子就會(huì)迷惘。最后，他會(huì)計(jì)劃和一個(gè)人一起反對(duì)另一個(gè)人，會(huì)使你現(xiàn)在和將來(lái)的生活很麻煩。建立統(tǒng)一戰(zhàn)線可以預(yù)防這種情況的發(fā)生。

　　7.記住你是孩子的主要學(xué)習(xí)榜樣。你行為控制得越好，孩子越有可能模仿你形成自己的方式。另一方面，如果在違反原則時(shí)，你對(duì)他進(jìn)行體罰，就是告訴他暴力也是解決問(wèn)題的良好手段。

　　忽視

　　盡管忽視對(duì)入學(xué)的兒童也有作用，但是對(duì)2～3歲孩子卻是最有效的約束技巧。忽視的中心意思是無(wú)論何時(shí)孩子違反原則時(shí)，要經(jīng)常性地忽視他。正如你所猜測(cè)的，該方法應(yīng)該用于惱人的或不期望發(fā)生的錯(cuò)誤行為，而不是危險(xiǎn)或破壞性行為。后者需要采用已經(jīng)討論過(guò)的更加直接的和迅速的方法進(jìn)行處理。下面是忽視的操作步驟：

　　1.確實(shí)知道孩子做錯(cuò)了什么。他在公共場(chǎng)所尖叫以引起注意？在你要做別的事情的時(shí)候，他過(guò)分依戀你嗎？要特別重視錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí)的環(huán)境。

　　2.觀察孩子錯(cuò)誤行為的頻度和你反應(yīng)的方式。你嘗試過(guò)安慰他嗎？你停下手中的事去關(guān)注他了嗎？假如你那樣做了，你就是鼓勵(lì)他一遍遍重復(fù)錯(cuò)誤的行為。

　　3.在你開(kāi)始忽視時(shí)，記錄孩子錯(cuò)誤行為的發(fā)生頻率。記住成功的關(guān)鍵是保持一致，即使商店里的所有人因?yàn)楹⒆蛹饨卸鴤?cè)目，也不要向他顯示你聽(tīng)到了他的喊叫。繼續(xù)做你正在做的事。最初，他的反應(yīng)可能更加強(qiáng)烈而頻繁以測(cè)試你的忍耐限度，但最終他會(huì)意識(shí)到你忙于購(gòu)物無(wú)暇理他。

　　4.如果孩子在他經(jīng)常犯錯(cuò)的環(huán)境中表現(xiàn)得很好，一定要表?yè)P(yáng)他。如果你拒絕給他買糖果時(shí)，他不再尖叫，而是以正常的語(yǔ)氣和你說(shuō)話，表?yè)P(yáng)他的行為像大人一樣。

　　5.如果在你忽視他的錯(cuò)誤行為一段時(shí)間以后，他老毛病又犯了，重新開(kāi)始忽視過(guò)程。第2次很可能不需要多長(zhǎng)時(shí)間。

　　具有潛在學(xué)習(xí)困難的孩子的訓(xùn)練計(jì)劃

　　有些總是不能達(dá)到他那個(gè)年齡發(fā)育里程碑的小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)遇到麻煩的可能性更大。對(duì)這些小孩的早期識(shí)別和干預(yù)可以預(yù)防隨后發(fā)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，并有助于解決你以后可能碰到的日常生活問(wèn)題。如果兒科醫(yī)生證實(shí)了你的擔(dān)心，老師(一個(gè)有價(jià)值的信息來(lái)源)也同意這種看法，建議你接受其他專業(yè)評(píng)估。但不必驚慌，學(xué)習(xí)困難是任何孩子在學(xué)習(xí)新信息時(shí)都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。可能僅僅在閱讀和理解別人說(shuō)話內(nèi)容時(shí)存在問(wèn)題。

　　聯(lián)邦法律鼓勵(lì)為需要特殊幫助的嬰兒和學(xué)齡前兒童建立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，以促進(jìn)孩子們的早期發(fā)育和上學(xué)前準(zhǔn)備。但這個(gè)法律在各州實(shí)行的實(shí)際方式有很大差異，大多數(shù)州只為3歲以上的孩子提供支持服務(wù)，有些州也為嬰兒期孩子提供服務(wù)。父母、兒科醫(yī)生、學(xué)齡前教師或其他關(guān)心此事的成年人均可推薦孩子加入這項(xiàng)計(jì)劃。基本幫助設(shè)施以兒童的需要和可以得到的計(jì)劃為基礎(chǔ)，大多數(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)有育嬰學(xué)校或特殊學(xué)齡前學(xué)校。