對(duì)環(huán)境不熟悉的義務(wù)工作說“好”，可以平衡成見和消極想法：

　　當(dāng)我第一次去養(yǎng)老院時(shí)，我很討厭那里的味道和像僵尸一樣坐在椅子上的人。后來我認(rèn)識(shí)了艾爾，我們聊起他看過的第一場(chǎng)大樂隊(duì)音樂會(huì)。還有一位女士，她的手臂上有一個(gè)數(shù)字文身。她告訴我們她妹妹還只有六歲時(shí)，就和其他一群孩子被人從德國(guó)送去了英格蘭。

　　(1)讓青少年變臟

　　很多義務(wù)勞動(dòng)都是低技術(shù)含量，泥濘，但又清新、健康的。經(jīng)過一整天為一個(gè)社區(qū)花園鋤硬土，或者采摘西葫蘆，或者清掃一段一英里長(zhǎng)的海灘之后，你的孩子可能由于努力工作而刮破手掌并腰酸背痛。在“比較臟”的義務(wù)勞動(dòng)中，青少年學(xué)會(huì)了什么？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比想象中頑強(qiáng)，世界比自己所了解的要寬廣和有趣得多，而那些看上去超出自己能力范圍的危險(xiǎn)工作其實(shí)自己可以勝任。

　　(2)和其他孩子一起加入義工行列

　　以家庭形式加入義工行列，是心理學(xué)家所說的“最大化”，通常由于太過龐大而難以成功協(xié)調(diào)。青少年喜歡做具有優(yōu)勢(shì)(一個(gè)電動(dòng)工具、泥土、一個(gè)新鄰居)或者特殊情感(一邊漆操場(chǎng)一邊唱歌、溫和地照顧動(dòng)物)的義務(wù)工作。如果家長(zhǎng)在一旁，孩子們的興奮感會(huì)被沖淡，或者有意識(shí)地抑制對(duì)愛和溫和的愉快表達(dá)。

　　(3)家長(zhǎng)健康的自戀

　　這里有一個(gè)惡意的老笑話：擰一個(gè)電燈泡需要多少個(gè)猶太母親？—— 一個(gè)都不用，我就坐在黑暗里。“替孩子去犧牲”是這個(gè)笑話所要表達(dá)的中心。實(shí)際上，有效的教育方式就是忽略自己。你的衣服是否褪色過時(shí)，而孩子衣服卻鮮艷如新？你是否天天送孩子去參加體育訓(xùn)練，而忽略了醫(yī)生建議你每天做三十分鐘運(yùn)動(dòng)？你是否幫孩子做大部分活兒，甚至在你生病或疲勞時(shí)也是如此？如果家庭資源只遵循從父母到孩子一個(gè)方向流動(dòng)，這時(shí)就應(yīng)該稍微改變方向了。

　　(4)向孩子索求幫助

　　青少年不會(huì)本能地幫助家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子如何幫助自己。教孩子如何為自己準(zhǔn)備食物和飲料，解釋一下他們也應(yīng)該給家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些。這可能像把蘇打倒進(jìn)杯里以后再加冰一樣簡(jiǎn)單，也可能像做一次多道菜晚餐一樣復(fù)雜。要求孩子幫你做的“功課”：在信封上寫地址，給櫥柜換新隔板紙，去商店買電池(注意：我們要三A而不是雙A的)。當(dāng)家長(zhǎng)生病時(shí)，讓孩子當(dāng)保姆給你遞紙巾和熱茶。當(dāng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備出去旅行時(shí)，即使自己有力氣搬行李，也可以叫孩子幫你把手提箱從樓上搬下去。對(duì)于家長(zhǎng)來說，提供給孩子幫助你的機(jī)會(huì)，比顯示自己青春活力更重要。不要期望孩子做每件事都非常熟練，非常熱情，起碼在最開始不會(huì)如此。只要家長(zhǎng)要求孩子幫自己，遲早他們能學(xué)會(huì)注意他人需求。

　　(5)穿著得體

　　一些花錢給孩子而不是給自己買衣服的理由很有說服力。青少年總是長(zhǎng)得特別快，因此他們經(jīng)常需要新的牛仔褲，新的鞋子，新的大衣。他們需要特定物品來融入學(xué)校環(huán)境。他們需要穿戴光滑閃亮地參加班級(jí)舞會(huì)。對(duì)于部分家長(zhǎng)來說(但絕對(duì)不是全部家長(zhǎng))，給孩子買衣服并拒絕給自己買會(huì)變成一種習(xí)慣，特別是中年漸漸逼近，殘酷熒光燈和商店試衣間里加長(zhǎng)鏡子會(huì)讓你看到的個(gè)人形象，很難讓你決定自己穿什么才能好看時(shí)。

　　可是，如果家長(zhǎng)看上去衣衫襤褸，青少年又有什么理由放下自己不成熟而變成成年人呢？猶太傳統(tǒng)告訴我們：自我否認(rèn)和破敗不堪是對(duì)上帝的不虔誠(chéng)。猶太思想家摩西·邁蒙尼德曾寫道：學(xué)者不應(yīng)該住在一座沒有香料和籃子賣的城鎮(zhèn)。通過給自己小量權(quán)力來給孩子灌輸反對(duì)權(quán)力思想。拿出家庭預(yù)算中一部分合理資金來改善自己的外表，讓自己衣服和打扮十分得體。即使有違他的品味，當(dāng)孩子看到家長(zhǎng)感覺高貴并且足以照顧好自己時(shí)，他也會(huì)受到鼓舞。

　　幫孩子找到真正的幸福感滿足欲望是知足感恩的敵人。一份1999年艾爾弗·斯隆基金對(duì)青少年滿足感的研究證實(shí)了這一言論。發(fā)現(xiàn)表明，青少年幸福感與家長(zhǎng)收入高低相反。來自工人階層家庭的孩子幸福水平最高，而來自中上階級(jí)家庭的孩子幸福水平最低。原因？有特權(quán)的孩子，缺少深度渴望，因此缺少深度滿足。

　　“有益的渴望”，這種觀點(diǎn)很容易描述但卻很難實(shí)踐。一個(gè)母親如何知道她的孩子什么時(shí)候會(huì)從有益的匱乏中獲益，什么時(shí)候要采取更慷慨的方法，提供商品、跑腿辦事、排除困難？讓我們先看一看下面這個(gè)十二年級(jí)學(xué)生的人生中最重要的一天。

　　已經(jīng)下午三點(diǎn)，拉娜該換衣服去參加畢業(yè)典禮了。但當(dāng)她去櫥柜拿那條她和母親在香蕉共和國(guó)買的畢業(yè)典禮裙子時(shí)，拉娜只找到一條縮小版的掛在那里。很快，她意識(shí)到發(fā)生了什么事。上個(gè)星期，拉娜穿著這條新裙子去參加舞會(huì)?！爱厴I(yè)典禮前就穿一次，真的，就一次。它實(shí)在太漂亮了！”她很晚才回到家，把裙子脫在地板上，就倒在床上睡覺了。到了星期三早上，媽媽提醒她女傭稍后就來之后，拉娜把一大堆衣服扔進(jìn)籃子里，然后就趕去上學(xué)了。那條裙子跟黑色衣服混在一起洗，結(jié)果縮水了。現(xiàn)在什么是拉娜畢業(yè)典禮服裝？一條舊裙子。不僅不好看，更無(wú)特別之處。

　　A媽媽會(huì)怎么做？當(dāng)拉娜穿著一條舊裙子走下樓，解釋發(fā)生的情況時(shí)，A媽媽完全沒有說拉娜看上去好不好看，只是給了悶悶不樂的女兒一個(gè)擁抱，并且說看到女兒快畢業(yè)了，她感到非常自豪。但實(shí)際上她的想法是：

　　這個(gè)小姑娘還沒學(xué)會(huì)在大事來臨之前，要檢查自己需要的東西是不是齊了，重要的是她要把好的衣服掛起來，而不是留在地板上。顯然她現(xiàn)在要開始自己洗衣服。我應(yīng)該要求她去做臨時(shí)保姆賺錢，然后把裙子錢還給我。還要把她的iTunes和學(xué)校商店賬戶停了，直到她能證明自己更負(fù)責(zé)為止。她根本不愛惜我們給她買的東西，還總是想讓我們給她換被她隨意糟蹋掉的東西。以后不行了。夠了。

　　B媽媽同樣給了傷心的女兒一個(gè)擁抱?！皼]關(guān)系的，媽媽。”女兒說。B媽媽接著打電話給當(dāng)?shù)孛恳患蚁憬豆埠蛧?guó)商店，找到一條碼數(shù)相同的裙子，急忙跑到這家不熟悉的大型商場(chǎng)去取裙子，禮貌地要求銷售人員將裙子褶皺熨平整，剪掉標(biāo)牌，離開商場(chǎng)，開車趕回去，及時(shí)讓拉娜換上新裙子，坐上車去參加畢業(yè)典禮。拉娜非常感動(dòng)，雙眼充滿淚水。

　　在“裙子事件”中，沒有哪個(gè)反應(yīng)是唯一正確的。沒有一個(gè)事件可以衡量她的成熟度以及是否寵壞了她。通過評(píng)估孩子要求的商品、服務(wù)和救助的持續(xù)時(shí)間、程度和頻率，你可以決定什么時(shí)候做A家長(zhǎng)還是B家長(zhǎng)(或者C家長(zhǎng)、D家長(zhǎng)……)。A媽媽看重女兒長(zhǎng)期缺少責(zé)任感和“給我買這個(gè)，給我買那個(gè)”的態(tài)度。相反，B媽媽欣賞女兒承擔(dān)自己過錯(cuò)的態(tài)度。B媽媽覺得：她沒有多少宴會(huì)裙子，而且她也從來不抱怨重復(fù)穿同一件衣服。這可是畢業(yè)典禮啊！為何不幫幫她呢？

　　假設(shè)你在一個(gè)典型日子遇到緊急情況，做一個(gè)有關(guān)你憤怒變化的測(cè)試。孩子欲望是過于滿足，還是處于正常青少年對(duì)物質(zhì)渴望的限度內(nèi)？孩子是否在緊要關(guān)頭要求幫助，或者說對(duì)緊要關(guān)頭的幫助是否感恩？如果你

　　從來沒有像B媽媽那樣急匆匆沖進(jìn)商場(chǎng)，你的孩子可能會(huì)將你的缺乏熱情看成是自己毫無(wú)價(jià)值的證據(jù)。如果你總是跑過商場(chǎng)，你就不是在幫孩子成長(zhǎng)，而是用和藹和關(guān)心削弱她。你看到這里可能會(huì)感到擔(dān)憂：哦，天哪。我孩子像A女兒時(shí)，我就行動(dòng)得像B媽媽！就像青少年通過不斷摸索來學(xué)習(xí)一樣，家長(zhǎng)也會(huì)如此。

　　對(duì)于青少年來說，越少就是越多。當(dāng)面對(duì)限制時(shí)，創(chuàng)造力就會(huì)綻放。一首十四行詩(shī)有十四句，一首俳句詩(shī)只有三句。當(dāng)水被灑落時(shí)會(huì)失去壓力，但當(dāng)它被引入水管中時(shí)便會(huì)強(qiáng)勁?；蛘呦胂脒@個(gè)《紐約客》的卡通畫：一個(gè)母親看著她的青少年女兒，她坐在地板上，地板上放著一把電子吉他、織了幾英寸的毛線球和針、電腦、兩本書和一個(gè)畫架。標(biāo)題：“或許你的創(chuàng)造力有很少出路，但有了更多壓力，它就會(huì)從你身上出來。”

　　青少年需要自戀來離開家長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)新的自我。再看看自戀型人格障礙定義的部分細(xì)節(jié)：自負(fù)感；幻想成功、權(quán)力、才華、美麗和理想的愛情；深信自己很“獨(dú)特”。這對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的青少年來說是良好特征，但要有限度。

　　我們?cè)撊绾伪苊膺^分保護(hù)孩子，不讓孩子變得如此脆弱不堪一擊呢？如果我們想養(yǎng)育出懂得如何去解決問題的青少年，就必須讓他們?cè)谇啻浩跁r(shí)就去面對(duì)有待解決的問題。然而，現(xiàn)在越來越難找到愿意讓孩子自己去面對(duì)困難的家長(zhǎng)。更多時(shí)候，家長(zhǎng)都讓孩子忙于參加有成人監(jiān)督的活動(dòng)，以至于沒有時(shí)間將困難交到孩子顫抖的雙手中，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題。