從幼兒園到小學(xué)這個(gè)山坡，你的孩子翻得順利嗎？

　　任何一個(gè)孩子從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)都要經(jīng)過一個(gè)坡，他走得好不好取決于這個(gè)坡的陡峭程度，家長(zhǎng)和老師要做的工作就是如何讓這個(gè)坡度在大家的努力下變得平緩起來，讓我們的孩子能走得順暢一點(diǎn)，快一點(diǎn)。這是全國(guó)著名特級(jí)教師、教育專家楊明明老師對(duì)幼小銜接問題形象化的解釋。

　　剛進(jìn)小學(xué)哭著鬧著，不愿上學(xué)的孩子不在少數(shù)，家長(zhǎng)往往如熱鍋上的螞蟻，手足無措。“其實(shí)這就是幼小銜接不順出現(xiàn)的問題”楊明明老師說，如果家長(zhǎng)前期準(zhǔn)備充分，能從理念以及生活的實(shí)際行動(dòng)中“未雨綢繆”，這些都是可以避免的。做好幼小銜接的問題，不僅僅是暫時(shí)解決孩子從幼兒園到小學(xué)順利過渡的問題，更能對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，讓他獲得學(xué)習(xí)的興趣和做人的自信。

　　家長(zhǎng)先要有心理定位

　　走進(jìn)新華書店經(jīng)常能看到家長(zhǎng)們爭(zhēng)相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長(zhǎng)往往會(huì)照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。“這些都是沒有必要的。”楊老師說，每個(gè)孩子都會(huì)有自己出色的地方，家長(zhǎng)對(duì)孩子要有個(gè)正確的心理定位，“你要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻反問自己希望孩子成為怎樣一個(gè)人？”“如果是我，我會(huì)說希望孩子成為一個(gè)健康、善良、正直、自食其力的人。”一旦有了一個(gè)心理定位，家長(zhǎng)在家庭教育中的做法就不會(huì)變得非理性。

　　要讓孩子熱愛今天

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活節(jié)奏明顯變快、硬性學(xué)習(xí)內(nèi)容增加、人際關(guān)系開始復(fù)雜。幼兒園充滿童趣的環(huán)境和自由散漫的生活在小學(xué)戛然而止，孩子會(huì)在心理上有很大的落差。楊老師列舉了這樣一個(gè)案例：有個(gè)女孩在剛進(jìn)寄宿制學(xué)校的時(shí)候每時(shí)每刻都哭，鬧著要老師找媽媽來學(xué)校。她說從來都是和媽媽在一起的，媽媽不在她也要回家。這個(gè)媽媽在老師的指導(dǎo)下堅(jiān)決不出面，而是采取了通過老師的電話和孩子對(duì)話的方式，一方面，老師告訴孩子在學(xué)校里可以把老師當(dāng)作媽媽，另一方面，媽媽每天通過老師的手機(jī)和孩子聊天，告訴她應(yīng)該聽老師的話，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任感。這個(gè)女孩后來變得非常喜歡老師和學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)明顯產(chǎn)生了興趣，媽媽也不用再每天打來電話。

　　你希望自己的孩子和這個(gè)女孩一樣順利地適應(yīng)小學(xué)生活，熱愛上今天嗎？家長(zhǎng)具體要做那些準(zhǔn)備？心理上怎么引導(dǎo)孩子？生活上做些什么準(zhǔn)備？怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)和問，怎樣培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣和規(guī)矩？對(duì)于不同的孩子，楊老師說有不同的對(duì)策。