六一兒童節馬上就到了，幼兒園大班的孩子們也快要上小學了。孩子從幼兒園升入小學，是一個十分重要的轉折點，簡簡單單地幫孩子把書包裝滿課本，把他送到新的學校是遠遠不夠的。幼兒園和小學在任務期望、學習方式、學習環境、師生關系等多方面存在不同，孩子需要做好多方面的準備。從目前的情況來看，很多孩子在幼小銜接階段存在著“脫軌”現象，從而導致孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習等現象。家長應該配合幼兒園共同幫助孩子做好幼小銜接，讓孩子對上小學有更多期盼。

　　幼兒園：“請進來走出去”讓孩子提前接觸小學

　　對幼兒園的小朋友來說，小學的學習環境是很陌生的，沒有滑梯、沒有玩具、老師們不會天天帶著自己玩耍……家長和學校應該有意識地提前帶領孩子接觸小學，讓孩子形成“小學”的最初概念，使他不至于升入小學后茫然無措。幼兒園可以采取組織大班的孩子們參觀小學的方式，給他們解釋小學生的學習生活和他們的有什么不同。在日常的教學中，幼兒園大班也要盡量為孩子營造一個“幼小銜接”的氛圍。比如座位的安排、上課時間的設置等盡量向小學的教育方式靠攏，也可以請來一些小學生跟孩子們一起交流，讓孩子們意識到身為一名幼兒園學生和身為一名小學生的區別，消除他們心中的恐懼，從而激發他們上學的欲望。

　　家長：全面了解孩子做有針對性的準備

　　在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。家長應該在孩子進入小學前的教育階段，就應該對他有一個全面的了解。如：孩子的學習意識、學習習慣、作息時間、各種生活能力(自我管理、與他人交往、應付突發事件、安全意識等)、心理素質等。在了解孩子的基礎上根據小學的要求有針對性的對孩子進行教育和培養。比如，給孩子制定合理的作息時間。如：早晨幾點起床、起床后第一件事情應該做什么？第二件事情應該做什么……讓其養成良好的作息習慣。

　　此外，家長也應為幼兒設置一個安靜的學習環境，將孩子的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給孩子創設一個學習的環境等。對幼兒園布置的任務，家長也應積極配合完成，協助教師逐步培養孩子良好的學習習慣。應該注意的是，在培養過程中，家長不能以訓導的方式培養孩子，以免引起他更大的反感和逆反心理，應以朋友的身份多跟他耐心的交流，仔細回答他的每一個問題。

　　選擇銜接特訓需慎重

　　“女兒馬上上小學了，我想讓她提前熟悉一下一年級的課本，爭取走在別的孩子的前面。”在孩子升入小學前，很多家長可能會忙著為孩子“補課”。面對家長的需求，最近，一些教育培訓機構開始涉足幼小銜接領域，開設小學準新生特訓課。根據家長的不同需求，這類特訓課往往以學科為界限設置課程，如數學、語文、英語等，教學內容以小學一年級第一學期課本為主。

　　據相關專家提醒家長，讓孩子提前學習小學課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學習了這一年的文化知識，容易形成“驕傲自滿”的心理誤區，上課的時候就會不專心聽課，一旦知識儲備用完了，以后的課程很難跟上。如果等到發現孩子不能跟上課程進度時，再對其進行教育，孩子不良的學習習慣已經形成，要花上數倍的時間才能糾正過來。孩子在學前班提前學習的小學部分相關知識可能表面上會了，可是由于教得不規范，孩子學的內容并不準確，這種錯誤更難糾正。“專家認為，培養孩子良好的學習行為習慣，比提前學一些書本上的知識更重要，良好的行為習慣不僅關系到孩子的學習成績，還會影響其今后的成長和發展。

　　幼小銜接更重培養

　　幼兒的適應能力

　　不認識校園、自理能力差、做事磨蹭、嬌氣、不會聽講、不會和同學交流、不會和老師相處，這些都是幼兒剛步入小學出現的不適應現象。在幼小銜接階段，家長應該幫助孩子建立良好的生活習慣、培養他的獨立意識、生活自理能力、與人交往等方面的能力，逐步讓他學會在脫離父母、老師時刻幫助的情況下，能獨立生存、生活、學習和勞動。

　　同時，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備。有些幼兒不愿意上學，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。

　　(白亮)