記    者：人腦是一個(gè)非常復(fù)雜的體系，我們應(yīng)該抱著怎樣的態(tài)度才能使孩子充分認(rèn)識大腦、使用大腦呢？

　　凌志軍：日本教育學(xué)家和心理學(xué)家稻田太作是一個(gè)對人類智能寄托崇高樂觀精神的人。他相信，人的智力的差別不在于天賦的高下多寡，而在于你能在多大程度上喚醒你的天賦。

　　他提出了“頭腦指數(shù)”的概念，就是說，大多數(shù)人本來擁有的智商和實(shí)際表現(xiàn)出來的智商并不一致。在天賦相同的情況下，“實(shí)用智能指數(shù)”越高的人越聰明。這個(gè)規(guī)律導(dǎo)致了我們的第一個(gè)公式：

　　實(shí)用智能指數(shù)天賦×大腦使用效率

　　比如一個(gè)人雖然具有200的智商，但是只使用了其中50%，所以他的智能只能是100；另外一個(gè)人的智商只有150，卻利用了其中80%，那么他的智能指數(shù)就達(dá)到了120，反而比那個(gè)天生聰明的人還要聰明。這就是稻田太作所謂“頭腦指數(shù)”的巨大價(jià)值。

　　然而，是什么東西在影響人的“大腦使用效率”呢？是態(tài)度。

　　你只要用心體會就會發(fā)現(xiàn)，態(tài)度是你的學(xué)習(xí)過程中最無價(jià)的財(cái)富、最偉大的力量。在“天賦智能”相等的情況下，提高“實(shí)用智能”的關(guān)鍵在于改變你的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)規(guī)律導(dǎo)致了我們的第二個(gè)公式：

　　大腦使用效率智力×態(tài)度

　　一旦擁有較高的“大腦使用效率”，孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們比過去更聰明了。

　　記    者：孩子們?nèi)绾尾拍芴岣咦约旱摹按竽X使用效率”呢？

　　凌志軍：“大腦使用效率”與大腦集中指數(shù)、大腦開放指數(shù)、大腦主動指數(shù)這3個(gè)最重要的因素密切相關(guān)。

　　我們可以給孩子說，你如果想更有效地使用自己的大腦，那就要最大限度地把你的精力集中在一件事情上。我們可以用“大腦集中指數(shù)”來衡量一個(gè)人聚精會神的能力有多大。通常情形下，你集中精力的時(shí)間越長、程度越深，你的大腦集中指數(shù)也就越高，所以：

　　大腦集中指數(shù)集中精力的長度×集中精力的深度

　　張亞勤就說，他的過人能力就是善于聚精會神。他說：“我想我一般都是在腦子比較清楚的時(shí)候，就把該做的全部做完。我的大腦經(jīng)常處于發(fā)散狀態(tài)，有時(shí)候太長時(shí)間的學(xué)習(xí)，效果并不好。我不會那么傻，學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候還坐在那里學(xué)。實(shí)際你用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間越長，也就越累，一累精力就分散。腦子已經(jīng)走神了，人還坐在那里，當(dāng)然就沒有效率。有時(shí)候雖然還沒有走神，但已經(jīng)鉆不進(jìn)去了。”

　　“與其心不在焉地學(xué)10小時(shí)，不如集中精力學(xué)1小時(shí)！”張亞勤總結(jié)道，“無論是學(xué)習(xí)還是做事，大腦一定要連貫。就好像激光，放射出來之前一直是在集中，集中好了以后一下子把它放出去，這時(shí)殺傷力是最強(qiáng)的。”

　　大腦的開放指數(shù)想象力×獨(dú)立性

　　對此，“微軟小子”王堅(jiān)深有感受。他本是文科學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)前，卻選擇了高等數(shù)學(xué)作為報(bào)考方向。他的突發(fā)奇想、他的孤軍奮戰(zhàn)成就了他的事業(yè)。他的老師早就預(yù)測說：“如果他將來有所成就，那就在于他的獨(dú)立性和想象力。”

　　大腦主動指數(shù)熱愛×激情

　　對此，“微軟小子”胡耀華就說過：“我覺得一個(gè)人是不是天才不重要，能力強(qiáng)不強(qiáng)也不重要，重要的是主動，是進(jìn)取，是把潛力發(fā)揮出來，才能與眾不同。”“大多數(shù)人很難擺脫成績啊考試啊名次啊這些東西，但如果有一天你真的在做自己要做的事，而不是別人要你做的事，那么考試就不重要了，名次就不重要了，名牌大學(xué)就不重要了。你就會有一種強(qiáng)烈的主動精神。”

　　記    者：孩子們都渴望聰明，如何才能幫助他們變得聰明、走向成功呢？

　　凌志軍：聰明對于普通孩子并不是高不可攀的事。“神童”張亞勤就說過：“人的最大差別不在于聰明不聰明，而在于怎樣使用自己的聰明。”

　　關(guān)于聰明，張亞勤有自己獨(dú)到的見解：“聰明人有很多種，聰明也有很多種。有些人的聰明是很容易顯示出來的那種；有的人是大智若愚；有的人的聰明很緩慢，但在某些方面可能鉆得很深；有些人反應(yīng)很快，但不能達(dá)到很深的程度。有一種聰明很有擴(kuò)張性，可以影響到周圍的人，是看得見摸得著的；還有一種聰明就像酒一樣，得靠時(shí)間去慢慢品味，時(shí)間越長，你就越是感覺強(qiáng)烈。還有的人就是小聰明，時(shí)間一長，你就覺得淡而無味。大家都有不同方式的聰明，重要的是，相信你自己就是聰明人。”

　　許多人沒有走向成功，往往不是因?yàn)樗麄兲焐粔蚵斆鳎且驗(yàn)樗麄兪チ恕拔易约骸薄Ｋ麄儾皇前凑兆约旱南敕ㄈナ褂寐斆鳎前凑談e人的標(biāo)準(zhǔn)去使用自己的聰明，這就使他們的聰明投錯了方向，最終導(dǎo)致了結(jié)果大不一樣。

　　我研究的這些事業(yè)有成的人，追溯他們的成長道路，可以明顯地看到，他們不僅關(guān)心哪些事情是必須做好的，而且更關(guān)心哪些事情是自己真正想要做的，哪些事情是真正適合自己做的，哪些事情是絕對不能做的。他們無一例外地都在自己想要做和適合自己做的事情上投入了更多的精力。

　　要想孩子走向成功，首先應(yīng)幫助他們克服厭學(xué)的心理，不排斥書本和老師；其次應(yīng)幫助他們擺脫消極、被動、麻木的學(xué)習(xí)態(tài)度；接著是幫助他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)之中，按部就班地朝著一流的方向努力；然后是幫助他們自信、主動、積極地把必須做的事情做到盡可能好；最后是主動、自由、堅(jiān)韌、快樂，有個(gè)性、有激情，有想象力，享受學(xué)習(xí)而不是完成學(xué)習(xí)，朝著既定的目標(biāo)執(zhí)著地追求。

　　按照這個(gè)方向鼓勵、培養(yǎng)孩子，相信你的孩子一定會成功。

　　采訪感言

　　多年前，就看過凌志軍老師寫的《追隨智慧》，后來又看過《聯(lián)想風(fēng)云》，再后來看了《成長》這本書，才知道他對教育也深有研究。看過他的書，與他有過交流后，筆者深深地感到：凌老師是一個(gè)國內(nèi)少見的采訪時(shí)思路嚴(yán)謹(jǐn)、思維活躍、緊跟時(shí)代、敢于直面現(xiàn)實(shí)、公正客觀、深度寫實(shí)、一絲不茍的人。他的才華和他的做人一樣令人敬佩。泱泱大國，有像他這類人的聲音出現(xiàn)，我們就感到，中國知識分子的良知還沒有泯滅，我們民族的脊梁還沒有垮塌，我們還能看到客觀、公正、理性的中國問題報(bào)道，還能聽到發(fā)自肺腑的、代表民眾的、能給人力量催人振奮的時(shí)代之音。

　　凌老師的上述觀點(diǎn)都很客觀、很公正，不帶任何個(gè)人情緒，所以，在現(xiàn)今中國，凌老師所指的這條人才培養(yǎng)道路，可謂是穩(wěn)妥、現(xiàn)實(shí)、適合大眾的一條路。雖然，他的教育觀也許還不是無懈可擊，也不見得對所有的孩子都適用，但是，對于普通孩子，對于立志成才的孩子，對于有理想、有抱負(fù)的孩子，他的教育觀還是非常精辟的、切實(shí)可行的、很有啟發(fā)意義的。