我們所說的觀察并不是一般的看，一般的感知，而是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺形態。這種觀察力對孩子的智力有重要意義。良好的觀察力和觀察習慣不是先天的，而是后來教育培養的結果。所以想讓孩子有敏銳的觀察力，家長們應有意識地培養。

　　一。培養孩子對周圍事物觀察的興趣

　　家長和老師首先要以熱情的語言和情緒感染孩子。如讓孩子觀察圖片或事物前，對孩子說：“今天我們一起來觀看一張有趣的圖片，看完后，比比誰看到的更多，說得更好，好嗎？”孩子的好勝心和求知欲大增，于是觀察時非常認真、仔細，注意力很集中，觀察后說出來的內容也很豐富。經常這樣引導孩子觀察周圍事物，孩子的觀察興趣越來越濃，逐漸養成認真觀察事物的習慣。

　　二。開闊眼界，創造觀察條件

　　大自然是觀察的寶庫。有的家長冬天怕凍著孩子，夏天怕孩子中暑，經常讓孩子呆在家里，剝奪了孩子觀察大自然的機會，這是因噎廢食的誤區。

　　觀察力的水平與孩子見識多寡直接相關，對同一現象，見多識廣的孩子，觀察得就仔細，學到的就多。孤陋寡聞的孩子缺少實踐的機會，觀察力就差一些。家長應利用公園里的樓臺亭閣、花草樹木；動物園里的老虎、猴子、大象、黑熊；馬路上的車來人往，商店里琳瑯滿目的商品；果園的瓜果梨桃……帶領孩子去觀察、去實踐，讓孩子在生動、鮮明、活生生的自然寶庫中探索、追求，既開闊眼界，又增長知識，還能有效促進觀察力的發展。

　　三。讓多種感官參與觀察活動

　　多種感官參與觀察活動，既激發孩子的觀察興趣，又提高觀察效果。如讓孩子觀察摩擦生電的現象時，讓孩子拿塑料梳子、木梳子、牛角梳子梳頭發，多梳幾下，看出現什么現象，哪種梳子發生摩擦生電的現象最明顯，孩子們興致勃勃地梳著、叫著：“塑料梳子把頭發都吸起來了！”“生電了，生電了！”觀察時，做、看、想、說相結合，既發展孩子的觀察力，又有助于孩子的動手能力、思維能力、口語表達能力等多種智力的培養，并從中獲得有益的知識和經驗。

　　四. 最重要的是讓幼兒掌握觀察方法

　　觀察事物遵循由近及遠、由簡單到復雜、由粗略到細節循序漸進的觀察過程，觀察圖片則遵循從上到下、從左到右、從大的事物到小的細節，然后用語言表達出觀察的結果。對同一內容，3歲以前、3至4歲、5至6歲的觀察詳略是有區別的，3歲前的孩子，只觀察到大的、明顯的特點，隨年齡增加，觀察的內容、細致程度會逐漸提高。觀察物體時，應引導孩子從整體到部分，從上到下，從外到里，從主要明顯的特征到次要細小的特征。如觀察水蘿卜的特點時，可讓孩子邊看邊回答：水蘿卜是什么形狀的？上面有什么？什么顏色的？用手摸摸有什么感覺？根是什么樣的？切開后，肉是什么顏色的？嘗嘗是什么味道的？在老師的引導下，4歲的孩子是這樣描述水蘿卜的：“水蘿卜上頭粗下頭尖，上面長著蘿卜纓子；皮是粉紅色的，用手摸是硬硬的，光滑的；下面長得有點尖，有一根細長的根；肉是白色的，吃起來有點脆、有點甜，能解渴。水蘿卜可以生吃，也可以做湯、做菜吃，我可愛吃了。”

　　用類似的方法，可以引導幼兒觀察蔬菜、水果及其他事物，并引導孩子在觀察中進行比較，學會分類，既培養了幼兒的觀察力，又鍛煉了抽象思維的能力。　　文/黃秀美(早教專家)