很多人追逐金錢，可最后有了錢還是覺得不快樂，這其實就是生命質量出了問題。教育也是同樣的道理，總是讓孩子好好讀書，最后教育出來的孩子并不快樂，生命質量得不到保障，教育又有何意義？

　　“生命質量”已經不是一個新鮮詞了！

　　早在20世紀50年代，美國經濟學家加爾布雷恩最早提出了人的生命質量這個概念。但是，當時僅僅是從經濟發展水平與生活質量的角度進行闡述，隨著時代的發展，生命質量已經不再局限于從醫學領域去定義，它的范圍更加廣博，又拓展到社會學、心理學、哲學等領域，成為一個多層面的概念。

　　社會學家把生命質量定義為“生命幸福的總體感覺”。(我較為贊成這個觀點！聽著順耳，舒服！)

　　世界衛生組織提出的定義是“不同文化和價值體系中的個體對于他們的目標、期望標準以及所關心的事情有關的生存狀況的主觀體驗”。(這個定義太中規中矩，看著費神，難理解。)

　　先從現實出發，分析分析這個生命質量的問題。

　　現代社會有一種現象，那就是很多人有了錢，卻覺得不快樂，其實，這就是生命質量出了問題。

　　生活中，我們很容易為了追求金錢而疲于奔命，在快節奏的生活中忘記了追求金錢的最終目的。我們的忽略其實就是對幸福追求時的舍本逐末，這樣的生活，生命質量如何體現？

　　教育同理！

　　什么才是幸福？很多家長認為錢是一個重要的衡量標準，于是，孩子全部的精力要放在學習上，城市的孩子只有上了好學校，將來才有希望做官掙大錢，農村的孩子只有用功學習才能跳出農門，有個好工作，過上好日子。這些就是孩子幸?？鞓返拿魈?。家長們忽略了，是幸?？鞓返幕A絕不應該僅僅建立在學習的基礎上。學習再重要，也抵不上孩子們玩上半天時內心真正的喜悅，一個連自己都無法照顧的人，一個沒有興趣愛好、沒有知心朋友的人，他是真正快樂的嗎？他的生命質量又體現在哪里？

　　經?？吹接械暮⒆釉缟系綄W校干干凈凈、清清爽爽，可到了放學的時候就灰頭土臉，衣服也邋遢不堪；有的孩子臥室亂得像豬窩，東西扔得到處都是；有的孩子父母一給錢就鉆進電腦的世界里，拔也拔不出來；還有的孩子消極低沉，郁郁寡歡，他一點也不快樂……

　　教育孩子，我們要懂得為了提高他們的生命質量而教育，這才是最負責任的教育，最充滿愛心和遠見的教育！這樣的孩子也才會是真正幸福和快樂的孩子，這不正是我們家長最希望看到的嗎？

　　但是現在的家長，最常做的事情就是把孩子正拿在手里的幸福奪走，強行塞給他們自己認為的幸福。但這幸福，孩子嘗起來一點也不甜，甚至每天愁眉苦臉。這種一相情愿的“幸福津貼”遲早會讓孩子對你失望、忤逆你。

　　父母是偉大的，正因為偉大，他們才不能犯低級錯誤。多給孩子一些尊重，多讓孩子自己選擇快樂，給他們的人生多一些美好的回憶吧！