9歲的孩子不會(huì)系鞋帶；12歲的孩子不敢一個(gè)人過馬路；15歲的大男孩讓奶奶給洗澡；19歲的大學(xué)新生報(bào)到，和父母走散時(shí)竟然蹲在路邊哭了起來……都說現(xiàn)在的孩子自理能力差，可到底是誰(shuí)讓孩子變得如此懶散膽怯、四體不勤呢？

　　家長(zhǎng)一方面埋怨孩子的自理能力差，另一方面又大包大攬，將孩子做事的機(jī)會(huì)一再剝奪。

　　和平區(qū)教研室教研員、青少年心理教育專家周梅認(rèn)為，造成孩子不自立的主要原因有兩個(gè)，一是家長(zhǎng)的過度照顧，二是家長(zhǎng)錯(cuò)誤的人才觀。

　　如今的家庭結(jié)構(gòu)大都是四老二青一小，孩子是家庭的核心，家長(zhǎng)的掌上明珠，家長(zhǎng)除了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)堅(jiān)決不放松外，其他任何事情都可以不沾邊，家長(zhǎng)事事包辦代替，唯恐孩子受委屈，其結(jié)果是孩子容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識(shí)和理念，認(rèn)為凡事都有家長(zhǎng)，自己不用操心。在家長(zhǎng)無微不至的保護(hù)下，孩子的自立能力越來越差，主要表現(xiàn)在：

　　一、獨(dú)立生活能力的缺失。這樣的例子太多了，小學(xué)四五年級(jí)的孩子仍然和媽媽一起睡覺，自己有房間不去；上初二的男孩兒至今還讓奶奶給洗澡；一個(gè)初一的孩子到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)自行車后座上沒有書包，馬上給媽媽打電話質(zhì)問：你怎么回事兒，怎么不給我放書包？

　　二、解決問題能力的缺失。這樣的孩子性格一般表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、缺乏自信、過分依賴、害怕困難。五年級(jí)的小天學(xué)習(xí)很好，可是他經(jīng)常以肚子疼為由不去學(xué)校，尤其是五一、十一這樣的長(zhǎng)假后表現(xiàn)得特別明顯。周梅老師經(jīng)過咨詢后發(fā)現(xiàn)，小天是個(gè)只能表?yè)P(yáng)、受不得一點(diǎn)挫折的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的小波折對(duì)他來說都是打擊。他在有音樂課和圖畫課的日子都不去學(xué)校，前者是因?yàn)橛幸淮紊弦魳氛n，他身邊的同學(xué)說話，可音樂老師卻點(diǎn)了小天的名，認(rèn)為是他在說話。這件事情讓他再也不愿上音樂課。不上圖畫課是因?yàn)樗嫯嫴缓茫麩o法面對(duì)老師和同學(xué)，不愿意去。

　　六年級(jí)的小林一直都很膽小，每次去上作文班都得爸爸送進(jìn)去，雖然是大白天，可他一個(gè)人卻不敢上七樓，平時(shí)連馬路都不敢自己過，學(xué)習(xí)上一遇到困難就哭鼻子。

　　由于家長(zhǎng)的過度照顧，導(dǎo)致孩子生活自理能力極度缺乏，這在很大程度上妨礙了孩子的發(fā)展，他們往往依附性強(qiáng)，很難具有努力探索以及解決問題、迎接生活挑戰(zhàn)的能力。這樣的孩子在兒童期和青少年期會(huì)表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)，比如自主意識(shí)差、依賴性大、任性、做事被動(dòng)消極膽怯，出現(xiàn)了心理倒退現(xiàn)象，適應(yīng)新環(huán)境能力比較差，情緒波動(dòng)大，易走極端等行為。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)應(yīng)該是“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做”。

　　在觀念上，家長(zhǎng)首先要樹立正確的人才觀，摒棄“只要學(xué)習(xí)好就一好百好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要重視孩子健康人格的教育和培養(yǎng)。有很多學(xué)習(xí)好的孩子，他們的心理問題其實(shí)很嚴(yán)重。其次，家長(zhǎng)要有較強(qiáng)的教育意識(shí)。家庭教育是在日常生活當(dāng)中隨時(shí)隨處發(fā)生的，在孩子的事情上，不管大事小事，家長(zhǎng)要樹立教育理念，但是很多家長(zhǎng)往往跟著情緒走，感性成分比較大，教育意識(shí)比較淡，不知不覺就對(duì)孩子溺愛了。家長(zhǎng)既要疼愛，也要教育。

　　在行動(dòng)上，一、家長(zhǎng)要舍得放手。著名教育家陳鶴琴先生說過，凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。家長(zhǎng)平時(shí)教育孩子應(yīng)該是自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做。增加孩子的自理能力。并且在孩子做事的過程中，允許孩子出差錯(cuò)，家長(zhǎng)要給予寬容和積極的引導(dǎo)。

　　二、要有要求。對(duì)孩子，家長(zhǎng)要用相應(yīng)年齡的行為標(biāo)準(zhǔn)提出適當(dāng)?shù)男袨橐螅⑶乙斜O(jiān)督和評(píng)價(jià)。比如小學(xué)一年級(jí)的孩子應(yīng)該會(huì)做什么，自己的孩子也應(yīng)該會(huì)。可有的孩子都上六年級(jí)了，還像個(gè)五歲的孩子一樣讓家人照顧，心理年齡跟實(shí)際年齡不符。

　　三、要鼓勵(lì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子有自立行為的表現(xiàn)，或者孩子有了克服困難的舉動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子取得獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。有些家長(zhǎng)往往求全求美，覺得孩子做得不夠好，自己就做了。

　　周梅老師說，這些道理家長(zhǎng)都知道，但是他們?nèi)匀徊徽J(rèn)為自立能力比學(xué)習(xí)重要，比如孩子今天沒考好，家長(zhǎng)會(huì)著急，孩子今天沒疊被子，家長(zhǎng)不會(huì)著急，只是抱怨兩句而已。不會(huì)疊被子以后可以學(xué)，可學(xué)習(xí)不好，以后就考不上好學(xué)校。但是當(dāng)孩子真正走入社會(huì)以后，自立能力的缺失會(huì)讓孩子的生活效率降低，因?yàn)樯钍且粋€(gè)不斷解決問題的過程。文/小棉 漫畫/張馳