讀書——獲取知識(shí)和提高個(gè)人修養(yǎng)的能力

　　“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”(漢代劉向語)

　　“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”(莎士比亞語)

　　“學(xué)習(xí)為保健性的理解力。”(一瑞士人口學(xué)者語)。

　　讀書是很好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是很好的學(xué)習(xí)方法。

　　總之，讀好書不僅是有效的求知途徑，而且還有益于身心健康，這就如高爾基所說的“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”。

　　讀書的興趣培養(yǎng)得越早受益越大。孩子的年齡越小，讀書的興趣越容易培養(yǎng)。在孩子幼年時(shí)期，我們的確需要對(duì)培養(yǎng)讀書的興趣給予足夠的關(guān)注。

　　由家長教孩子的時(shí)代終于該結(jié)束了，而用“有思想的人”的書去“影響”他們的時(shí)代來臨了。

　　關(guān)注一、千萬不要把母語當(dāng)外語學(xué)習(xí)，注重語言的組織和運(yùn)用能力

　　首先，走出“誤區(qū)”。

　　學(xué)齡前及小學(xué)低年級(jí)的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)常出現(xiàn)幾個(gè)誤區(qū)：

　　第一個(gè)誤區(qū)：重識(shí)字

　　在孩子的學(xué)齡前教育中，有很多的家長，尤其是一些“高素質(zhì)”的家長，讓孩子大量識(shí)字。甚至有許多的幼兒園以“識(shí)字班”來作為商業(yè)炒作的噱頭。他們聲稱可以讓孩子在上學(xué)前學(xué)會(huì)五六千字。甚至讓他們的培養(yǎng)成果去展示：不少的四五歲的小朋友，能夠拿著大張的報(bào)紙讀得書聲瑯瑯。讓很多家長艷羨不已。于是那些識(shí)字班成了眾多家長追逐的熱點(diǎn)。豈不知，把孩子給害了。

　　在臺(tái)下采訪那些“神童”時(shí)才發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子根本就不知道自己念的內(nèi)容是什么，他們只是運(yùn)用老師教的識(shí)字的“法門”“讀字”而非讀書。學(xué)過這些技術(shù)的孩子，上了小學(xué)之后，在二三年級(jí)前，他們確有識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，四年級(jí)之后，優(yōu)勢(shì)消失，相反倒成了劣勢(shì)。因?yàn)樽x書對(duì)他們來講，沒有了任何感覺，從而對(duì)讀書失去了興趣。

　　第二個(gè)誤區(qū)：背古詩，學(xué)古文

　　有很多“很用心”的家長，非常重視孩子的教育，培養(yǎng)了很多的“小天才”。他們能背誦幾百首的古詩詞。更有甚者，出現(xiàn)了一些“經(jīng)典誦讀班”。這些班的開創(chuàng)者是臺(tái)灣臺(tái)南大學(xué)的王財(cái)貴教授。

　　我們不是不要傳統(tǒng)的“國粹”，而是主張知道什么是主什么是次。太小時(shí)候古詩文的背誦主要是鍛煉了孩子的機(jī)械記憶能力，跟背圓周率小數(shù)點(diǎn)后的一千位一樣的沒有用處。而應(yīng)該讓孩子多說、多讀“白話文”。

　　魯迅、胡適、陳獨(dú)秀都是語言大師，都是文言文大家，自小讀古詩文長大的，以他們的智慧和見地，既然這么“反對(duì)文言文，提倡白話文”，在那個(gè)時(shí)代，自是有道理。

　　實(shí)際上，無論在語法方面，在書寫方面，還是在讀音方面，世界語言的趨勢(shì)是越來越簡單。語言的功能不是“文字秀”，而是表達(dá)思想，快速傳播思想。從英國的阿爾弗雷德大帝推廣《圣經(jīng)》，德國的馬丁路德翻譯《圣經(jīng)》，到中國五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的“新文化運(yùn)動(dòng)”，都是把文化全都還給大眾，讓語言更加的簡單。

　　語言簡化的趨勢(shì)，依然繼續(xù)著。語言正向“直接口語化”邁進(jìn)。現(xiàn)在因?yàn)殡娔X的普及化，語言已從寫字向打字過渡。隨著語音錄入技術(shù)的發(fā)展，未來的趨勢(shì)是只要對(duì)著麥克說話，電腦里就出文章，真正的成了“出口成章”。這一天的到來將不會(huì)超過10年。有許多的語言學(xué)家驚呼這是“倒退”，不管是倒退還是進(jìn)步，這的的確確是趨勢(shì)，是潮流。站在整個(gè)世界的洪流面前，我們所做的是順勢(shì)而為，絕不是逆流而作。毫無疑問，我們的經(jīng)史子集是人間瑰寶。既然是寶，等到需要的時(shí)候，自然人們會(huì)回來尋找。一定是“需要的時(shí)候”，否則，寶之不寶。珍珠金銀固然是寶，但對(duì)于不知錢財(cái)有何用處的孩童而言，也只能是徒增幾件玩具而已；對(duì)于沙漠中遭受饑渴煎熬，正在艱難地找尋可以讓自己延續(xù)生命的水和食物的跋涉者而言，那是累贅；嬰兒從斷奶到進(jìn)食，吃的是蔬菜汁和稀粥，而非人參燕窩等大補(bǔ)食品。人只有在衣食無憂時(shí)，才會(huì)上升到精神層面的追求；需要是探索的動(dòng)力源泉。

　　中國歷史上有不少文豪，是二三十歲后才開始進(jìn)入高深的國學(xué)領(lǐng)域，開始鉆研經(jīng)史子集，也成了一代大師。比如國學(xué)大師林語堂先生(王財(cái)貴教授是這么說林語堂老先生的——“魯迅、老舍，讀古書長大的。林語堂、梁實(shí)秋，讀古書長大的。什么叫白話文？不好好思考這點(diǎn)，萬世不得超生！”)。下面是林語堂先生的女兒林太乙女士，給林老先生的名作《京華煙云》的序中的一段話：

　　“…… 父親出生于1895年，在林家六兄弟中排行第五，他的父親林至誠是一名長老會(huì)牧師。自學(xué)成才的林牧師把自己一切新知的熱愛傳給了孩子們，并決定讓兒子們學(xué)習(xí)英語接受西式教育。靠著一筆借款和兄長的資助，林語堂進(jìn)入了上海的圣約翰大學(xué)。林語堂把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在英語上，同時(shí)也涉足了神學(xué)，因?yàn)樗Ｍ窀赣H那樣成為一名牧師。但是，在自然科學(xué)方面的廣泛涉獵使林語堂對(duì)基督教的教義產(chǎn)生了懷疑，他因此把專業(yè)改成了哲學(xué)。

　　1916年，林語堂從圣約翰大學(xué)畢業(yè)，并接受了北京清華學(xué)校的教職。這里有著濃厚的中國歷史氛圍，他由此認(rèn)識(shí)到所受基督教教育的范圍實(shí)在太過有限。他知道約書亞以號(hào)角吹倒耶利哥城的故事，卻不知道孟姜女哭倒長城而尋獲丈夫尸骨等的民間故事。語堂決心彌補(bǔ)自己在這方面的缺陷，于是開始流連書肆。他羞于跟他人打聽哪些是必讀的重要典籍，只好向書肆店員請(qǐng)教這些問題(作者注：從1895年至1916年，此時(shí)的林先生已經(jīng)21歲了)。”

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　　(出自英文版《京華煙云》外研社2005年5月第一版)

　　文言文和白話文是不同歷史時(shí)期的兩種文字，是不同時(shí)代的人表達(dá)思想的工具。思想是不受語言限制的。語言為思想服務(wù)，思想不是語言的奴隸。偉大的思想不會(huì)因?yàn)橛貌煌姆绞奖磉_(dá)而不同。愛因斯坦的“相對(duì)論”，是用英文表達(dá)出來，不會(huì)英文的其他國家的科學(xué)家一樣可以通過翻譯理解接受；孔圣人的思想用古漢語寫作，不懂古漢語的聯(lián)合國教科文組織的專家同樣把她評(píng)為影響人類的最偉大的思想之一。

　　同理，偉大的思想當(dāng)然也不會(huì)因?yàn)檎Z言變得簡單而失去其偉大之處。《圣經(jīng)》不就是個(gè)最好的例子嗎？最早用希伯來文寫成，后來被翻譯成古希臘語拉丁語。在宗教改革中被廣泛譯成許多國家自己的語言。英文版的《圣經(jīng)》每隔幾年就會(huì)修訂一次，目的也不外乎使其能更容易、更廣泛地流傳。

　　第三個(gè)誤區(qū)：片面夸大電視的學(xué)習(xí)功能

　　不少的家長以為電視具有教育和學(xué)習(xí)的功能，所以在孩子的小時(shí)候和孩子一起看電視，等他們長大后，又把他們?nèi)咏o電視。等孩子慢慢長大后，開始著迷于電視，家長才著急，可已經(jīng)管不住，特別是放假，家長上班，孩子一人在家，能管住自己不看電視的孩子已經(jīng)是寥寥無幾了。大多數(shù)家長認(rèn)為孩子看電視多了，一是損害眼睛，二是影響學(xué)習(xí)，其實(shí)，電視對(duì)孩子的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。