什么是真正的智力活動

　　最近和從事教育工作的三個朋友一起觀看了一場超常記憶、閃卡、識字卡和珠心算的示范表演。

　　它們都打著“智力開發(fā)”的旗號，但觀看完表演后，我恍然大悟——其實這些活動，并非在開發(fā)兒童的智力。那些過目不忘的記憶、挑選點卡、識字、珠心算，并不是真正的智力活動，只是在利用兒童時期的某些特性，進(jìn)行嘩眾取寵的表演，除了讓家長賺取一些虛榮心，沒有任何長效的益處，反而會損傷孩子的正常發(fā)展。

　　在場的一位老師指出：“閃卡不是什么教育工具，而是商品！它不僅開發(fā)不了兒童智力，反而害了孩子。”

　　我兒子在3歲左右也認(rèn)識100來個國家的國旗，這是他當(dāng)時癡迷的事情，我們并沒有拿它當(dāng)回事兒。很多孩子都有這樣的“本事”，但是它不能持久，長大一些后就都忘記了。只是有一些家長誤以為孩子這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于成年人的記憶力，是智力超群的證明。

　　然而，記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是衡量一個人智力的重要因素。照相機(jī)式的記憶力，對于一個人的智力來說，并沒有很大的意義。在過去信息不發(fā)達(dá)的年代，用記憶儲存知識是必要的，所以人們會看重記憶力。但是在信息如此發(fā)達(dá)的今天，我們不再需要把腦力當(dāng)做儲存卡或者記憶棒那樣去使用了。

　　兒童(也是人類)真正的智力活動在于探索、體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、反復(fù)的試驗(嘗試-失敗-再嘗試)、思考、分析、推理、想象和創(chuàng)造，也就是說，兒童每天進(jìn)行的正常活動，尤其是自由玩耍和料理生活，已經(jīng)是在進(jìn)行智力開發(fā)了，這也是為什么我們一再強(qiáng)調(diào)兒童的親身體驗對其認(rèn)知的重要性。智力活動意味著獨(dú)樹一幟的思考和創(chuàng)造，而不是簡單的背誦和記憶。

　　兒童是通過運(yùn)動學(xué)習(xí)的

　　閃卡和識字卡從業(yè)人士說兒童的學(xué)習(xí)是通過視覺進(jìn)行的，這恐怕是一個天大的誤解。科學(xué)研究早已證明，兒童最主要的學(xué)習(xí)方式是通過運(yùn)動進(jìn)行的。在生命的頭幾年，思維與運(yùn)動是一體的，也就是說，孩子在活動的時候，腦子才進(jìn)行工作。在靜止的狀態(tài)下，腦子也不動了。其實不僅是兒童，就連成年人，最佳的學(xué)習(xí)方式也不是坐在那里看書聽講，而是動手去做。

　　兒童首先發(fā)展的，不是視覺，而是觸覺，是身體的感覺。兒童在學(xué)齡前最重要的任務(wù)之一，是掌握自己的身體。掌握了身體，才能夠發(fā)展智力，這也是現(xiàn)代腦科學(xué)早已經(jīng)證明的事實。大部分有學(xué)習(xí)障礙的孩子，都在身體感覺和平衡方面有問題。要解決他們的學(xué)習(xí)問題，首先要他們進(jìn)行一系列的身體運(yùn)動，發(fā)展他們的運(yùn)動感和平衡感。通過運(yùn)動，身體將全方位的感官感覺傳遞給大腦，兒童逐漸形成圖像思維。學(xué)齡前的兒童，圖像思維正在發(fā)展，并不成熟，直到學(xué)齡期，才有真正的圖像/形象思維，但抽象思維的萌發(fā)則更晚，要等到12~14歲。因此，讓學(xué)齡前的兒童進(jìn)行抽象思維，是在透支他們的生命。

　　至于珠心算，孩子走了一條捷徑，好像具備超常的計算能力。其實，真正的數(shù)學(xué)能力是在親身體驗中獲取的。簡便地“算”，孩子不理解數(shù)理關(guān)系和邏輯，并不能解決實際問題。

　　還有給孩子進(jìn)行早期識字訓(xùn)練的家長，聲稱5歲的孩子在一天之內(nèi)可以讀完一本10萬字的書。我不知道有哪本10萬字的書是適合5歲兒童閱讀的？如果是成年人的書，孩子無法理解閱讀內(nèi)容，也只不過是往他的腦袋里塞了一堆亂碼而已，即便懵懂地懂得一些，提前進(jìn)入成年人的世界，對孩子又有什么好處呢？

　　教育是一項長遠(yuǎn)的工程，因為兒童的發(fā)展是一個緩慢而漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走。幼小孩子通過某些強(qiáng)化訓(xùn)練表現(xiàn)“超常”，只不過是給家長炫耀的資本而已，對孩子的健康發(fā)展而言，有百弊而無一利。我們那天看著被展示的孩子，心情都感到十分沉重。還是那句話，孩子不是我們的作品，他們是上天給予我們的禮物，我們要珍惜要善待。