大多數(shù)人類知識的來源是形而上的，研究兒童心智的科學家通過同位素掃描發(fā)現(xiàn)，兒童的認知是一種全腦認知—剛出生的嬰兒跟大自然中所有的生命體系一樣，是整個大腦都在思維與感覺。幾乎所有的大腦細胞都在新陳代謝，大腦是活的。成年人的大腦只有1/4在新陳代謝，大部分腦是沒有功能的，眾多神經(jīng)叢因不再需要識別特定的信息而被廢棄。3歲以前，兒童是全腦思維，隨著成長與社會化過程，大腦獲得語言與理性思考的能力，這些能力可以簡化大腦的勞動，那些主導(dǎo)感覺、直覺、生命本體感的腦細胞慢慢衰減。拿3歲、12歲的孩子與成年人做個比較，3歲的孩子是全腦思維，12歲的孩子是1/2大腦思維，成年人大概只動用1/4，甚至1/5的大腦進行思維與工作。

　　成年人的大腦有很多無功能區(qū)，一顆子彈穿過或者血管梗塞影響的不是人的思考與認知，只是人的運動與感覺功能。由于延髓以及丘腦下中樞、邊緣回主掌了大部分感覺，所以影響最明顯的是人的肢體運動。內(nèi)臟運動受軀體內(nèi)植物神經(jīng)節(jié)支配，腦損傷時也不受太大影響。當然，如果創(chuàng)傷影響到一個人左腦的語言中樞(內(nèi)囊區(qū))，這個人看起來像喪失了思維與認知功能。其實不然，他依然有正常的思維與知覺，只是不能用語言來表達與交流，讓別人覺得他傻了。人類的大腦皮層是覆蓋在大腦溝回(皮質(zhì))上的一層膜，這個膜將近1.5毫米厚，創(chuàng)傷如果沒有太傷及這層膜，人的思維能力就是完整的。我們是否應(yīng)當把人類的命運與未來都交由這層膜來決定，這需要認真的思考。不過思考本身就是這層膜的功能，所以也不會有更多的答案。

　　是整個大腦思維好呢，還是只靠那層膜思維更好？人類社會、理性、科學、言語的發(fā)展，大大刺激了大腦皮層(膜)的發(fā)展，與其他生命比起來，人類大腦皮層的厚度是值得驕傲的。從腦體積與身體體積的比例看，很多生命優(yōu)于我們，比如章魚、蟑螂。但它們的膜卻沒有人類發(fā)展得好，所以它們只能靠經(jīng)驗、本能與淺顯的思維活動。人類擁有這層膜就擁有了推理、抽象、邏輯、運算、分類、綜合思考的能力，也更好地發(fā)展了人與人的交流系統(tǒng)。不過有得必有失，因為皮層發(fā)展，人類獲得了一些超然的能力，也因為這層膜，人類失去了眾多天賦的、復(fù)雜的自然知覺。

　　天才或者智力超群的人都是維持著頂葉思維的人，也就是適當?shù)乇Ａ袅藘和J知方式的人，當然，這樣的人運動、語言、社交功能會差一些。具有天才潛能的人往往有四個特征：一、語言發(fā)展不好，或者很晚；二、社交能力差；三、運動功能不完善，精細行為笨拙；四、偏科，知識的獲取很大程度上取決于興趣。本書建立在這樣一個基本的目的上——如何喚起與刺激一個兒童全腦認知的能力，讓其得到飽滿發(fā)展，并能部分保留在成年后的思維活動里。在育兒時，既要尊重兒童神經(jīng)生理的規(guī)律，也要遵循兒童神經(jīng)心理的需求。讀這本書的確要有一點兒勇氣，它可能會部分地改變你原有的看法。希望不要用排他性的非此即彼的態(tài)度去理解，不要否認你既有的知識，只是把一種新的說法并存在那兒作一個補償。這一說法并不能替代那一說法，正如把一個蘋果放在那里，從不同的角度畫出來的蘋果是不一樣的，但還是那個蘋果。換一個角度去觀察問題，不等于其他的角度是不對的，這是一種并存的態(tài)度。如果老師把一個蘋果放在中間，所有學生畫出來都是一模一樣的，老師會氣瘋的，你想想怎么可能呢，每個人的角度不同，看到的也不一樣，你不可能畫成一樣的。大自然就是這樣的，我們站在不同的角度去思考存在，可能會看到不同的現(xiàn)實，會使用不同的解釋系統(tǒng)。這些解釋系統(tǒng)不是彼此對立和矛盾的，而恰好是一種互補。也許存在太過復(fù)雜，我們無法真切地了解它，只有創(chuàng)造更多的感受去解釋它。