童心是嬌嫩的、易碎的，稍不留神，就會(huì)從過(guò)分的要求中逃走，從粗暴的呵斥中消失。孩子們的細(xì)膩、透明、五彩的童心，是需要成人精心呵護(hù)的。生活中，我們常常感嘆孩子心太難懂，為此，本報(bào)組織四個(gè)典型的童心案例，請(qǐng)來(lái)聽(tīng)說(shuō)吧心理咨詢中心的資深心理咨詢師、“孩子心靈的親密朋友”李一卉，讓我們跟著她的點(diǎn)評(píng)，走進(jìn)孩子的童心吧。

　　CASE 1

　　凳子都穿了鞋子

　　幼兒園放假了，陽(yáng)陽(yáng)和爸爸到叔叔家玩，他發(fā)現(xiàn)，叔叔書房里的凳子腳都套著套子，就興奮地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，叔叔家的凳子都穿了鞋子！”爸爸糾正說(shuō)：“你胡說(shuō)什么呀，這明明是椅套嘛。”陽(yáng)陽(yáng)不解地走開(kāi)了。

　　專家點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)站在孩子的角度，用心感受孩子的內(nèi)心世界。在孩子的眼里，任何事物都能激發(fā)他無(wú)窮的想像力。椅套和鞋子是完全不相干的東西，陽(yáng)陽(yáng)卻把它們想像在了一起，這種奇怪的想像正是孩子眼中的世界。爸爸糾正陽(yáng)陽(yáng)的想像性表述，是因?yàn)榘职譀](méi)有用孩子的眼光來(lái)看世界，而是站在成人的角度去理解。陽(yáng)陽(yáng)提出以上有趣的問(wèn)題時(shí)，爸爸可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)他弄清楚，叔叔家的凳子為什么穿“鞋子”？這樣，既促進(jìn)了孩子綜合能力的發(fā)展，又教給了孩子生活常識(shí)。

　　CASE 2

　　惠惠的聲音太小了

　　惠惠是一個(gè)膽小的女孩。有一次，老師請(qǐng)她到臺(tái)上給大家講故事，她一開(kāi)口下面的同學(xué)就示意聲音太小，結(jié)果她的聲音不但沒(méi)變大反而更小了。老師俯下身子輕輕地在她的耳邊說(shuō)：“老師和你一起來(lái)講。”很意外，惠惠的聲音大起來(lái)了，教室里漸漸安靜下來(lái)，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。她的聲音越來(lái)越大，老師的聲音漸漸地小下去。

　　專家點(diǎn)評(píng)：這位老師做得非常棒！用積極的行為幫助孩子學(xué)會(huì)把關(guān)注力放在自己的內(nèi)在，而不是外界。人有時(shí)候會(huì)缺乏安全感，進(jìn)而產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，成人尚且如此，孩子更是這樣。為了讓這種情緒能夠得到緩解，需要家長(zhǎng)或老師陪伴著孩子來(lái)一起面對(duì)這種情緒。這樣，孩子的不安全感和不良的情緒就能有效緩解。

　　CASE 3

　　媽媽是個(gè)壞媽媽

　　晚餐時(shí)，為了鼓勵(lì)桐桐吃得快又好，媽媽表示要帶他晚餐后去散步。后來(lái)，媽媽忙著收拾屋子，便忘了這一承諾。當(dāng)晚上睡覺(jué)時(shí)，桐桐的情緒有了異樣的波動(dòng)，不愿意睡覺(jué)。桐桐平時(shí)可是個(gè)乖孩子，今天怎么了？媽媽很納悶。桐桐還說(shuō)：“媽媽是一個(gè)壞媽媽。”這讓媽媽很生氣，于是打了桐桐的小PP。

　　專家點(diǎn)評(píng)：孩子是獨(dú)立的個(gè)體，需要得到家長(zhǎng)的尊重。當(dāng)孩子的情緒有異樣波動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)先不要生氣，而要探究其中的原因，平靜地與孩子進(jìn)行交流：“桐桐為什么覺(jué)得媽媽是壞媽媽呢？媽媽想當(dāng)好媽媽，能告訴媽媽桐桐為什么這么想嗎？”與孩子交往時(shí)，家長(zhǎng)不要為了讓孩子聽(tīng)話而輕易給孩子承諾。如果承諾了，就一定要履行承諾。如果沒(méi)有履行承諾，家長(zhǎng)要真誠(chéng)地向孩子道歉。這樣做，不僅能讓孩子更認(rèn)同自己的父母，有了好的行為模板，學(xué)會(huì)做錯(cuò)事情要向他人道歉，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)接納和包容他人。

　　CASE 4

　　老師不讓我脫鞋

　　班上組織舞蹈活動(dòng)時(shí)，翔翔還在外面玩。這時(shí)孩子們進(jìn)舞蹈室時(shí)都把小鞋擺在室外。翔翔玩夠了進(jìn)來(lái)的時(shí)候，老師把他領(lǐng)到隊(duì)里，讓他參與活動(dòng)。可翔翔卻一個(gè)勁地往外走，老師只好把門關(guān)上，沒(méi)讓他出去。翔翔回家卻跟媽媽說(shuō)：“上舞蹈課時(shí)，別的小朋友都脫掉了鞋子，老師不讓我脫。”

　　專家點(diǎn)評(píng)：老師忽略了翔翔要求自己跟別人平等的心理要求。老師以為翔翔還想出去玩，而翔翔是想出去像其他小朋友一樣把鞋子放到室外。作為家長(zhǎng)和老師，首先要懂得這個(gè)階段孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不完善，他們更多地是直接用行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的意愿。翔翔一個(gè)勁地往外走，其實(shí)是想用行動(dòng)來(lái)表示和其他小朋友一樣，把鞋子擺在教室外面。

　　專家建議

　　用心感受孩子的內(nèi)心

　　每個(gè)人能否健康成長(zhǎng)，學(xué)齡前的這個(gè)階段至關(guān)重要。家長(zhǎng)和老師都是孩子成長(zhǎng)階段的重要陪伴者，一定要了解這個(gè)時(shí)期兒童的一些心理特點(diǎn)，并順應(yīng)孩子的這些心理特點(diǎn)。

　　1.首先一定要拿出專門的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，與他（她）共同面對(duì)所遇到的人和事。在陪伴中，細(xì)心觀察孩子。

　　2.放低身份，學(xué)會(huì)站在孩子的角度，看他所看，想他所想，用心感受孩子的內(nèi)心世界。滿足孩子探索世界、了解人類和自然的好奇心，不要用成人的思維，將主觀的想法強(qiáng)加給孩子。

　　3.尊重孩子，以身示范，做出表率，讓孩子有好的認(rèn)同模板，并給孩子適度自由成長(zhǎng)的空間。

　　4.在陪伴中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的綜合能力，如觀察力、想像力等能力。并且學(xué)會(huì)用生動(dòng)、形象、活潑的方式（如：自編故事、做游戲等）讓孩子適應(yīng)家庭條規(guī)和社會(huì)規(guī)范。

　　記者手記

　　童心≠成人心

　　呵護(hù)童心的前提是了解童心。童心與成人心是不一樣的。在童心的世界里沒(méi)有規(guī)則，沒(méi)有框框套套，沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的事物都可以想像在一起。我們家長(zhǎng)習(xí)慣于用成人心來(lái)看待孩子的言行，這必然會(huì)導(dǎo)致讀不懂孩子的心。因?yàn)樽x不懂而加以糾正或打擊童心，生活中這樣的事情每天都在發(fā)生。也許你一句不經(jīng)意的批評(píng)，扼殺了一位天才的成長(zhǎng)。

　　童心是需要鼓勵(lì)的，哪怕是一句簡(jiǎn)短的話，像案例二中一句“老師和你一起來(lái)講”，也許可以令孩子終生難忘。童心也渴望平等，不是成人的世界才講平等，孩子的世界也需要平等。