在奧地利首都維也納，有所別具一格的幼兒園--“想像幼兒園”。顧名思義，這是一所以培養(yǎng)幼兒豐富的想像力為“特色”的幼兒園。

　　在“童話世界”教室里，孩子們在教師的指導下，盡情張開想像的翅膀，把自已裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼……當然，僅僅當演員是不夠的，孩子們還需要常常“想像”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自已成為“小小安徒生”。

　　在“太空世界”教室里，孩子們可駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，而在進行太空旅游時，孩子們最重要的使命仍是想像：想像在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想像一下他們的外表、他們的語言、他們的嗜好，接著想像一下最好通過什么方式與外星人溝通。

　　在另一些教室里，家具和裝潢都十分樸素，一架老式的織布機，還有鐮刀、鋤頭和鏟子立在一角，這些城市里長大的孩子在此可以想像出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?-當然，這同樣需要想像。在教師的啟發(fā)下，孩子們想像著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點和缺點。

　　讓孩子們自已動手也是發(fā)展其想像力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們(包括男童)也學著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設計的新衣；在烹飪間里，孩子們試著用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動和為他人服務的快樂。與此同時，他們還想像自己已成了大人，在為自已的孩子或自已年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著--于是，這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義，在孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻的思想。

　　發(fā)展幼兒的想像力當然離不開藝術。在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。對學齡前的幼兒來說，這似乎有點勉為其難。然而實際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲》時，有的孩子把螢火蟲想像成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想像螢火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”--此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術幫助孩子們在更寬廣的“想像世界”里飛翔。

　　引人注目的是，這所幼兒園并不開設電腦課，甚至也不鼓勵孩子多看電視。幼兒園園長對此解釋說，電腦當然要學，但不是在幼兒期，而是學齡后，因為技術雖給人類帶來了方便，也容易使人產(chǎn)生惰性。他們希望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動手動腦其樂無窮，科學技術無論如何發(fā)展，人們總需要從事許多極原始、極平凡的工作。