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　　幼兒園教室的環(huán)境漂亮就可以了嗎？答案當(dāng)然是否定的。教室的環(huán)境布置除了裝飾以外，還有很多作用。主題墻可以展示幼兒的各種作品，提高幼兒的成就感；幼兒也可通過(guò)環(huán)境布置學(xué)到知識(shí)；通過(guò)幼兒作品的展示還可以讓家長(zhǎng)知道幼兒園的各種活動(dòng)，提高家校的互動(dòng)，等等。

　　幼兒園環(huán)境布置中的師生互動(dòng)

　　教室環(huán)境中最主要的是主題墻的布置，在布置主題墻的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一部分內(nèi)容讓幼兒參與，形成師生互動(dòng)。我們一般設(shè)計(jì)難易兩部分內(nèi)容，難的部分由教師操作，充分發(fā)揮教師的想象力，容易的部分由幼兒操作，同時(shí)還可根據(jù)操作內(nèi)容和幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。

　　我們班的主題墻分成三塊，其中一塊是評(píng)比區(qū)，我準(zhǔn)備做一些花朵和小蜜蜂。當(dāng)我把做好了的花朵和葉子貼在了墻上，孩子們都“哇”的一聲叫起來(lái)了，很多人都在喊：“好漂亮啊！”他們擠在邊上看我貼，課間也有孩子跑去看。但是到了下午去看花朵的孩子就寥寥無(wú)幾了，很明顯，新鮮感一過(guò)他們就失去興趣了。第二天，我教孩子們做小蜜蜂，當(dāng)孩子們做好小蜜蜂貼在墻上時(shí)高興極了，下課時(shí)總會(huì)跑去看，對(duì)自己做的小蜜蜂還特別愛(ài)護(hù)，放學(xué)時(shí)還會(huì)拉上父母去看。讓孩子共同參與環(huán)境布置，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識(shí)，作品的展示也能提高幼兒的成就感。

　　幼兒園環(huán)境布置中的教學(xué)互動(dòng)

　　環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)它是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容翹首以盼、積極關(guān)注嘗試。我們環(huán)境中的許多作品，不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育教學(xué)所用。

　　我們班的主題墻在教室的走廊上，教室里的裝飾就顯得有些少了。于是我們?cè)诮淌矣冒櫦y紙進(jìn)行裝飾，在每扇窗戶上貼上一組皺紋紙的彩帶，先貼一個(gè)深藍(lán)色，再貼一個(gè)群青，最后貼一個(gè)天藍(lán)色，每三條為一組。每一組的顏色一樣但是深淺不同。除了藍(lán)色還有紅色、紫色和綠色。正在我貼的時(shí)候有個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，你貼的這個(gè)有什么用呀？”“裝飾教室呀！”我說(shuō)。“啊？你貼這么久就裝飾教室啊？”孩子感嘆到。“除了裝飾教室還有一個(gè)作用你知道嗎？”“不知道！”孩子搖搖頭。我啟發(fā)道：“你看這彩條是什么顏色的？我們上課時(shí)剛學(xué)的什么呀？”“哦，是同類(lèi)色！”孩子恍然大悟道。他開(kāi)心地幫我把彩條貼好。我們剛上過(guò)關(guān)于色彩的課，我把同樣色系的彩條放在一起，孩子們平時(shí)一看就看到了，耳濡目染他就會(huì)把這個(gè)知識(shí)記在心里。而且彩帶的裝飾不但可以用來(lái)學(xué)習(xí)同類(lèi)色也可以用來(lái)學(xué)習(xí)冷色、暖色和對(duì)比色等。藍(lán)色是冷色，紅色就是暖色，而綠色和紅色是對(duì)比色中比較常用的一組顏色。有了實(shí)物的觀察，在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中就有了時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，能夠加深他們的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　秋天到了，孩子們認(rèn)識(shí)秋天的農(nóng)作物，有水稻、玉米、花生、青菜……認(rèn)識(shí)過(guò)后把自己喜歡的一種弄作物畫(huà)出來(lái)，我從中挑出優(yōu)秀的作品帖在墻上。被選中的孩子都感到非常自豪，其他孩子也可以復(fù)習(xí)上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師的鼓勵(lì)下越畫(huà)越好。

　　幼兒園環(huán)境布置中的家校互動(dòng)

　　在平時(shí)的教學(xué)中，家長(zhǎng)由于工作繁忙的諸多原因，對(duì)于幼兒園課程的安排不是很清楚。雖然我們有周計(jì)劃帖在門(mén)口，但大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)注意。因此對(duì)于孩子在幼兒園做了什么？學(xué)了什么？不甚清楚，問(wèn)孩子又不能講清楚。在這種情況下，幼兒園教室的環(huán)境布置對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的課程提供了一個(gè)平臺(tái)。

　　例如：孩子們?cè)谡n上減了窗花，在減好后我把窗花帖在教室的墻壁上，放學(xué)時(shí)有的家長(zhǎng)眼尖，一下子就看到了，于是問(wèn)孩子：“今天你們是不是剪的窗花？你的在哪里呢？”孩子就高高興興地帶家長(zhǎng)去看了。有的家長(zhǎng)沒(méi)看見(jiàn)，可是孩子早就迫不及待的拉著家長(zhǎng)去看他剪的窗花了。家長(zhǎng)也可以從幼兒的作品中發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，加以訓(xùn)練，得以改進(jìn)。

　　在蟲(chóng)兒在世界這一單元中，我教孩子們畫(huà)蝴蝶，孩子們很快就畫(huà)出了一只只漂亮的小蝴蝶。于是我讓孩子們?cè)囍眉舻栋押粝聛?lái)，貼在一面主題墻上，一會(huì)兒，一只只五彩繽紛的小蝴蝶就飛舞在花叢中了，我們的墻頓時(shí)變成了蝴蝶的世界，昆蟲(chóng)的世界。教室變漂亮了，而孩子們不但復(fù)習(xí)了課上的內(nèi)容，而且在區(qū)域游戲時(shí)，更喜歡學(xué)習(xí)各種小昆蟲(chóng)飛行的動(dòng)作了。真可謂是一舉多得。有的家長(zhǎng)反映：最近孩子在家特別喜歡跳舞，而且還喜歡和小蝴蝶一樣穿色彩鮮艷的衣服。幼兒作品的展示對(duì)于家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)更簡(jiǎn)單、更直觀，從而促進(jìn)了家校的交流，使家長(zhǎng)和學(xué)校能夠更好的配合教育幼兒。

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