(二)以學(xué)習(xí)為動(dòng)力，提高教師與家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)是自主性家長(zhǎng)活動(dòng)的集中體現(xiàn)[p33]

　　學(xué)習(xí)是終身教育的要求，自主性家長(zhǎng)活動(dòng)為教師和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)提供了交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠從各種束縛中超越出來(lái)行使一個(gè)主動(dòng)者的角色，而且在家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)等多維的對(duì)話(huà)溝通中，幼兒園既是家長(zhǎng)和教師共同教育幼兒的施教環(huán)境，也是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互相溝通、交流育兒經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。在這里，家長(zhǎng)成了活動(dòng)的有效資源，家長(zhǎng)和教師的素質(zhì)在互動(dòng)中得到了有效提升。

　　1、拓展思維，多元互動(dòng)

　　以往，幼兒園的教育活動(dòng)很少互動(dòng)，教師對(duì)著孩子發(fā)號(hào)施令，家長(zhǎng)的一切行動(dòng)也聽(tīng)老師指揮。隨著教育改革和觀念的更新，師幼互動(dòng)成了新理念的體現(xiàn)。同樣在家長(zhǎng)活動(dòng)中，只有加強(qiáng)教師家長(zhǎng)互動(dòng)、家長(zhǎng)孩子互動(dòng)、家長(zhǎng)家長(zhǎng)互動(dòng)，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。例如：小四班的家園聯(lián)系欄增設(shè)“請(qǐng)您留言”塊面，家長(zhǎng)可以隨時(shí)和教師書(shū)面交流，改變了以前家園聯(lián)系只局限告知家長(zhǎng)的單向作用；中六班的大信箱可以時(shí)時(shí)接收來(lái)自家長(zhǎng)的消息；園報(bào)第三版為家長(zhǎng)版，可以展示家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得、活動(dòng)感想，也可以讓家長(zhǎng)圍繞一個(gè)問(wèn)題在“家長(zhǎng)聊天室”聊天。再如，只要家長(zhǎng)愿意，就可以進(jìn)幼兒園當(dāng)一回老師，中一班文文的爸爸是一名軍人，他來(lái)幼兒園帶領(lǐng)孩子們運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行軍事演習(xí)，迷倒了一個(gè)個(gè)“小解放軍”。正是因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的主動(dòng)參與，幼兒園的活動(dòng)才變得更有活力，更有色彩。

　　2、方式靈活，講求實(shí)效

　　(1)采取自餐式宣傳活動(dòng)。每個(gè)孩子都是寶貝，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的困惑問(wèn)題，家長(zhǎng)非常需要解答，因此，適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)是必要的。幼兒園改變了以往獨(dú)斷專(zhuān)行的教育行為，不再自定內(nèi)容聘請(qǐng)專(zhuān)家命令家長(zhǎng)一律參加，而是先分發(fā)調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)寫(xiě)出家教中存在的問(wèn)題，在將問(wèn)題分類(lèi)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地聘請(qǐng)專(zhuān)家，再設(shè)計(jì)出菜單式活動(dòng)安排，供家長(zhǎng)自由選擇(一次、多次不限)。例如：根據(jù)家長(zhǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題“獨(dú)生子女任性、嬌氣、自私怎么辦？”“幼兒園到底教什么？”“如何預(yù)防感冒”，分別邀請(qǐng)了心理健康教育副教授戴乃功、省幼兒園特級(jí)教師王芳、兒保專(zhuān)家沈梅艷開(kāi)展講座，由于問(wèn)題有針對(duì)性，家長(zhǎng)有自主選擇權(quán)，效果非常顯著，不少家長(zhǎng)有感而發(fā)積極參與投稿，結(jié)果中三班何樂(lè)雅家長(zhǎng)的《幼兒綜合能力培養(yǎng)不容忽視——參加幼兒園舉辦的專(zhuān)家講座有感》和小三班華木蘭媽媽的《家長(zhǎng)的醒腦劑——來(lái)自家長(zhǎng)學(xué)校的感思》兩篇文章被園報(bào)全文采用，其他文章則以節(jié)選的形式錄用。(2)開(kāi)展不同層次的家長(zhǎng)活動(dòng)。一般意義上的家長(zhǎng)是指孩子的父母，然而目前的獨(dú)生子女受多重家長(zhǎng)的呵護(hù)，特別是爺爺奶奶的寵愛(ài)，隔代教育問(wèn)題已是我們面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。為了解決實(shí)際問(wèn)題，真正促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，我們特意在家長(zhǎng)系列活動(dòng)中增設(shè)了爺爺奶奶專(zhuān)場(chǎng)，結(jié)果自愿參加的老人有近200名，浙大副教授劉杭玲“一管三導(dǎo)六等”的觀點(diǎn)引起老人們的共鳴，大家紛紛表示以后對(duì)孫兒的愛(ài)要含蓄一點(diǎn)。此事還被《富陽(yáng)日?qǐng)?bào)》以《富陽(yáng)幼教首次觸及隔代教育》為題進(jìn)行報(bào)道，引起社會(huì)的關(guān)注。(3)探索其他形式的家園合作方法。人的交往貴在平等，要想家長(zhǎng)們主動(dòng)參與活動(dòng)，幼兒園必須放下架子，尊重家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友。中三班曾舉行過(guò)一次班級(jí)故事比賽，每個(gè)幼兒都參加，不同以往的是家長(zhǎng)作評(píng)委。由于有了親自體驗(yàn)和對(duì)比，家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)非常客觀，杜絕了以前過(guò)高、過(guò)低評(píng)價(jià)自己的孩子或猜疑設(shè)獎(jiǎng)不公正的現(xiàn)象。另外，我們幼兒園還有一個(gè)創(chuàng)舉，就是每位家長(zhǎng)都收到一張電話(huà)卡，卡上不但有孩子的老師、班里小朋友的電話(huà)號(hào)碼，還有園長(zhǎng)室、保健醫(yī)生的號(hào)碼，有事情隨時(shí)可以聯(lián)系，既加大了家園交往的自由度，又增進(jìn)了彼此的感情。

　　3、不斷改進(jìn)，雙向反思

　　學(xué)習(xí)是個(gè)漸進(jìn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然家長(zhǎng)的自主性已慢慢被激發(fā)，但有些觀念卻很難改變，有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子繪畫(huà)的最高評(píng)價(jià)是畫(huà)得越像越好，而幼兒園則不重技能更提倡孩子的情感體驗(yàn)。這時(shí)，單純的說(shuō)教顯然起不到作用，我們采取了“讓活動(dòng)說(shuō)話(huà)”的辦法，通過(guò)活動(dòng)使家長(zhǎng)反思。在一次家長(zhǎng)活動(dòng)中，教師先出示范畫(huà)讓幼兒畫(huà)爸爸，小朋友很快就畫(huà)好了，幾十個(gè)幾乎一模一樣的爸爸惹得大家哈哈大笑，后來(lái)，教師又請(qǐng)幼兒給爸爸寫(xiě)生，雖然這次花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，幼兒的畫(huà)作也很稚嫩，但一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、動(dòng)作不一的爸爸還是把家長(zhǎng)的心觸動(dòng)了：孩子畫(huà)畫(huà)不是練技巧，培養(yǎng)觀察力、思維力、表現(xiàn)力等綜合能力才是最要緊的。觀念的轉(zhuǎn)變使家長(zhǎng)使家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性更強(qiáng)了，他們從孩子身上發(fā)現(xiàn)了“個(gè)性”這一特質(zhì)，自己的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　為了搞好家園共育工作，家長(zhǎng)要反思，教師更要反思。教師既要反思自己的教育觀念又要反思自己的教育行為，為什么有些活動(dòng)受到家長(zhǎng)的歡迎？有家長(zhǎng)要求幼兒學(xué)寫(xiě)字學(xué)拼音怎么辦？……只有這樣一次次不斷地反問(wèn)自己，一次次不斷地尋求答案，教師才會(huì)有所提高。雖然，教師是專(zhuān)門(mén)的幼兒教育工作者，但她并不是全才，當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的合理建議，當(dāng)看到家長(zhǎng)參與活動(dòng)的出色表現(xiàn)，她一定會(huì)有觸動(dòng)，一定會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏和能力的欠缺，一定會(huì)有要提高自我的想法，因?yàn)樵谶@多元的社會(huì)，確實(shí)只有不斷學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，只有不斷反思才能成長(zhǎng)。