走進(jìn)幼兒的心靈是每位幼兒教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢(mèng)想。在這樣的渴望和夢(mèng)想下，我探索著如何走近孩子，實(shí)現(xiàn)有效的教育。一學(xué)期的實(shí)踐，讓我成功地走近了孩子，感受到了孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界。

　　用關(guān)注法走近孩子

　　需要用關(guān)注法才能走近的這些孩子，大多十分內(nèi)向。他們不愛(ài)說(shuō)話，但很敏感。面對(duì)老師的表?yè)P(yáng)，他們不像其他孩子那樣有明顯的反應(yīng)。如，“笑起來(lái)”、“跳起來(lái)”，但也并不是無(wú)動(dòng)于衷。我班的繆世博就代表著這樣的一群孩子。

　　繆世博最擅長(zhǎng)用積木拼搭不同造型的東西，火車、摩托車、滑梯……一塊塊積木在他的手下都似乎有了靈性，充分展示著他的才華。在一次搭積木比賽中，繆世博利用雪花片成功地拼搭出了一列小火車。我以異常驚喜的語(yǔ)調(diào)鼓勵(lì)大家看他的作品，結(jié)果他一下子遮住自己的作品，并很快拆掉了。我有些茫然了：難道他不喜歡表?yè)P(yáng)，不喜歡得到五角星，不喜歡得到同伴的掌聲嗎？

　　接下來(lái)的日子，我每天關(guān)注著繆世博，想要揭開(kāi)這個(gè)謎。在一次角區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)繆世博又用雪花片插了一列小火車，比上次的作品更加精致，更加耐看。我這次不敢莽然行事了，用眼神微笑地注視他，鼓勵(lì)他。他佯裝不見(jiàn)，繼續(xù)專心地“工作”。一會(huì)兒這小家伙皺起了眉頭，看來(lái)遇到困難了。我上前一看，果然，他搭的車輪不成功，不能變成一個(gè)圓形。我在后面輕輕地說(shuō)：“想一想，我們以前學(xué)過(guò)的眼鏡是怎樣插的？”一語(yǔ)提醒了他。他重新插了起來(lái)。也許他的這種默默的、專心致志的、持續(xù)的工作就是對(duì)我的表?yè)P(yáng)的最好的反饋。

　　由此，我想起了班內(nèi)這樣的一類孩子：和大家一起念兒歌的時(shí)候，大方快樂(lè)；老師一走近或者請(qǐng)他一個(gè)人當(dāng)眾表演，馬上像換了一個(gè)人，一聲不吭了。要走近這樣的孩子，關(guān)注是最好的方法。于是，目光的注視就是我們交流的最好的方式。帶著深深的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的觀察，讓我?guī)缀蹩梢源Τ鍪裁磿r(shí)候他希望我?guī)鸵话眩裁磿r(shí)候需要我的鼓勵(lì)和贊賞。我們成了一對(duì)特殊的朋友。

　　用對(duì)話法走近孩子

　　這些孩子平時(shí)就愿意和小朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話，經(jīng)常粘在老師的左右。他們活潑，愿意交往，希望得到別人的關(guān)注，尤其是得到老師的呵護(hù)。張晨龍小朋友就是這類孩子的縮影。

　　每天他都是快樂(lè)的，中午時(shí)間更是他快樂(lè)的天堂，粘在老師左右話語(yǔ)不斷：“老師，我爸爸昨天開(kāi)了新的汽車帶我去兜風(fēng)。”“老師，今天早上奶奶要我吃早飯，我就是沒(méi)有吃！”“老師，我不能吃蔬菜的，我吃了要惡心的！”在孩子的喋喋不休中，我便可以有的放矢地進(jìn)行教育了：“今天早上，老師也沒(méi)吃早飯。上午，我都餓得肚子痛了。”“是呀，其實(shí)，我也很餓的！”“樊老師明天早上一定要早點(diǎn)起來(lái)吃早飯了，不然，我的肚子要哭的。”我邊說(shuō)邊做動(dòng)作。張晨龍看了哈哈大笑，還有模有樣地模仿我：“明天早上一定要早點(diǎn)起來(lái)吃早飯了，不然，我的肚子要哭的。對(duì)了，還營(yíng)養(yǎng)不好呢？上次你上課說(shuō)的！”“對(duì)，對(duì)，以后我們一起堅(jiān)持吃早飯。”第二天，張晨龍的奶奶一早就來(lái)報(bào)喜訊：“老師，你昨天跟晨龍說(shuō)了什么話，今天他主動(dòng)吃早飯，一改老毛病！”我快樂(lè)地笑了。瞧，在尋常的對(duì)話中，我走近了他的心中，成功地教育了他。

　　用游戲法走近孩子

　　這樣的孩子既不會(huì)安靜地玩，也不愿意粘在老師的左右，相反他們要逃避你。從某種意義上說(shuō)，他們是最牽扯老師精力的一類孩子，但其實(shí)我們并沒(méi)有走近他們的內(nèi)心世界。蘇志威就是這類孩子的代表人物。今天他將自然角的蠶寶寶扔進(jìn)了金魚(yú)缸，明天又倒了一杯熱豆?jié){給蘭花，后天下飛行棋的時(shí)候，他又將棋盤畫得誰(shuí)也看不懂……我?guī)缀跻獣r(shí)刻看著他，多次和他苦口婆心地交談，但收效甚微。以后再做這些事情的時(shí)候，他就背著我。在一次角色游戲活動(dòng)過(guò)程中其他幼兒都玩得專注而愉快，只有蘇志威東竄西竄地?fù)v亂。我克制了自己，以游戲的身份介入說(shuō)：“喂，喂，我是警察，是誰(shuí)在亂闖馬路呀？”蘇志威看看我，停下了，有些羨慕地看著我手中的交通指揮棒(一根彩色的棍子)。“我下班了，你來(lái)接班吧！”我順?biāo)浦邸ＬK志威愉快地接受了任務(wù)。接下來(lái)他的表現(xiàn)可真棒。游戲結(jié)束時(shí)，我激動(dòng)地表?yè)P(yáng)了他，孩子們也紛紛贊揚(yáng)他。也許他很少得到表?yè)P(yáng)吧，激動(dòng)得小臉紅紅的。當(dāng)我以游戲的心態(tài)走近他的時(shí)候，我終于理解了他將自然角的蠶寶寶扔進(jìn)了金魚(yú)缸，是想看看蠶寶寶會(huì)不會(huì)游泳；給蘭花喝熱豆?jié){，是因?yàn)樘鞖饫淞耍胱尰▋号碜樱粚w行棋的棋盤改裝是因?yàn)樵瓉?lái)的太簡(jiǎn)單了，小朋友都會(huì)玩了……

　　走近了孩子，我常常莫名地感動(dòng)，感動(dòng)于童心的可愛(ài)、可貴，感動(dòng)于教師職業(yè)的神圣和偉大。愿自己永遠(yuǎn)不忘自己曾經(jīng)也是孩子，真正成為孩子的朋友。