孩子能快速、認真地完成作業，是每個家長的心愿。現實卻往往是，孩子寫作業磨蹭、拖拉，讓家長們傷透了腦筋。

　　□■原帖

　　孩子寫作業太慢

　　孩子寫作業“慢”，讓家長傷透了腦筋——

　　我女兒才上小學一年級，我就發現她學習有很大問題。我去學校接孩子，常遇到老師把她留下的情況，并告訴我原因是她寫作業太“慢”。

　　為什么寫作業慢？是不是她不上心？或者是天生的反應遲緩？于是，我在她寫作業的時候，提醒她要專心致志，盡量快一些。但是，老師把她在放學后留下的次數還是有增無減，說她做作業到是快了，可老出錯誤，尤其是算術錯誤太多。是不是她為了讓自己快起來，只注意時間了？

　　我女兒都成了班上的“名人”了，每次被留下的，都是她和那么幾個“著名人物”。孩子的自尊心都受到了打擊。可每回我問：“老師為什么留下你？”她的回答是：“我怎么知道，問老師去。”

　　這剛小學一年級，她學習就落后了，上次期末考試，才考了80分，然而班上數學成績得百分的超過了一半。我急得給她報名參加了數學補習班，可補習的結果也非常不理想。

　　我加緊給孩子輔導功課，三番五次地給孩子講題，她就是聽不懂。于是“全家總動員”，爸爸媽媽、叔叔姑姑，甚至姥姥姥爺齊上陣，輪番講解，其結果是越講孩子越糊涂。有時孩子被逼急了，就驢唇不對馬嘴地胡說一氣。

　　我只好找孩子的老師求助，老師很照顧，不僅讓我女兒和學習好的孩子坐在一起，每次習題課上都多給孩子講解，可孩子的狀況還是沒有改變。

　　讓孩子上補習班，讓老師照顧，我竭盡全力給孩子輔導，可孩子還是“慢”，這可咋辦？

　　我不得不向晚報的教育編輯求救，向懂行的老師求救，給我個招數。

　　□■跟帖

　　一個父親說：不養成好習慣，會影響初中的學習成績

　　孩子寫作業慢，并不代表孩子沒學會老師教的知識，而是孩子不知道如何安排自己的生活。

　　我的孩子是一個典型的例子，上小學的時候，明明一個小時能完成的作業，他非得寫兩個小時。我一直以為他是不會做才耽擱時間，有一次，我專門考了考他，所做的習題他全能又快又準地說上來。小學階段，也許是憑著小聰明，成績還不錯。上了初中，課程增加了，作業量也多了，他根本應付不了，明明晚上10點能寫完，他非得寫到12點，影響休息，進而影響聽課，學習成績下滑很快。

　　后來，班主任給了我一個建議，她說孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！其實如果仔細觀察就會發現：他在生活中也是這樣，丟三落四，不懂得安排和規劃。

　　現在才明白，孩子磨蹭是父母一手包辦出來的。上小學的時候，覺得讓孩子做事，弄得亂七八糟，還不如幫孩子做省時省力，卻不知這樣剝奪了孩子的鍛煉機會，孩子不愿意主動做事、想事，不會生活。

　　我發現，這位媽媽也是這樣的，她幫孩子補課，帶孩子上輔導班，找老師照顧……事必躬親，卻不知是害了孩子。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立，條理性就會很差，最終，會影響到學習成績。

　　李鴻(初一孩子的父親)

　　□■家長發言

　　看看一分鐘能干什么

　　劉女士 (9歲孩子的媽媽)：孩子寫作業慢是因為沒有時間觀念，家長要讓孩子感受到時間的存在。每天準備一張口算題卡 (年級不同，難度不同)，看孩子一分鐘最多能做多少道題。或者，找一些生字，讓孩子試試看在一分鐘內最多能寫出多少個字。讓孩子感受到一分鐘能做許多事，而自己寫作業的時候，有時候幾分鐘也沒寫一個字、寫不出一個小題。還可以做一個表格，記下每次的情況，并進行對比。作業可以分段完成

　　格先生 (8歲孩子的爸爸)：孩子的作業可以分階段完成，因為孩子的注意力是有限的。家長先了解孩子當天的作業量，然后把作業分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規定做15或者20分鐘，完后休息一會兒，然后再規定15或20分鐘，再休息。當孩子的注意能力提高以后，所定時間就可以慢慢延長，等養成高度集中學習的好習慣時就不用分割時間了。寫作業不準用橡皮

　　林女士 (16歲孩子的媽媽)：孩子上小學的時候，遇到一個特殊的班主任，她要求孩子寫作業時不準用橡皮。孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉。因為不能用橡皮，孩子慢慢做到了一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心，反而養成了認真思考的學習習慣，對自己也有了信心。不要做太完美的家長

　　白女士 (7歲孩子的媽媽)：孩子寫作業慢是家長無形中訓練出來的，我有深刻的體會。兒子也上小學一年級，從他第一天上學開始，我就希望孩子樣樣都完美，因此哪怕是孩子身上的一點小問題，我也會放大。比如寫作業：有一丁點兒不好的地方，我都會讓孩子擦了寫好，這樣要求的最終結果，是孩子很怕寫作業。別布置額外的作業

　　徐先生(初三孩子的家長)其實，孩子磨蹭是一種無聲的反抗，反抗的對象當然是爸爸媽媽。現在的家長望子成龍，生怕自己的孩子落后，于是，在孩子做完學校的家庭作業后，又多加了許多功課，像什么背古詩、做習題。慢慢的，孩子就總結出“經驗”：寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，還不如慢點寫，還能偷點懶！　　本報記者 周紅

　　□■記者連線

　　本報記者連線了山西省實驗小學副校長郝新媛，她認為孩子寫作業“慢”的因素有很多——

　　“慢”不僅是學習不好

　　通過案例的簡述，可以獲知兩個信息：第一，孩子寫作業非常慢；第二，學習不好。

　　在現實生活中，也不乏這樣的例子，因為家庭作業的問題，許多家長與孩子戰爭不斷；因為家庭作業的問題，孩子對晚上的時間充滿了無奈與厭煩。

　　孩子寫作業慢大致可以剖析為幾方面的原因：

　　1。孩子對基礎知識和技能的掌握存在欠缺，自動化程度低。

　　(心理學中的自動化是一種不需要任何目的，不需要耗費認知資源的高效心理加工過程)

　　也就是說，孩子在處理作業中的信息時，由于對所學知識掌握情況不好，或所完成的作業題目超出了孩子掌握的能力范圍，出現了難度，他就會失去熱情，產生退縮心理。“慢”就是一種外在表現。

　　2。“視動統合能力”發展失衡。

　　這部分孩子手與眼睛的協調能力較差，視覺材料的瞬間記憶能力弱，在學習上通常表現為抄寫課文經常增減字，草稿紙上正確的計算結果抄到卷面上卻出錯了，書寫時筆畫常會缺橫少豎……他們的視覺記憶能力達不到正常孩子的水平，因此，需要不斷增加頻率。

　　也就是說，如果正常孩子看一眼可以記憶7到8個字的話，這些孩子往往需要重復看三到四次才能完成。從而導致了“慢”的結果。

　　3。孩子在成長的過程中，父母忽視了對孩子手部小肌肉的訓練。

　　在孩子出生一個月左右，如果沒有得到充分的抓握能力的培養和鍛煉，手部肌肉發展不充分，長大后做起事情相對就會慢一些。

　　另外，孩子寫作業慢，還受到行為習慣、學習環境等方面的影響，也都不容忽視。

　　改變以上狀況，需要老師和家長有針對性地從孩子的學習動機、激發興趣、提升能力等方面進行適當干預。　　郝新媛(山西省實驗小學)

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