數(shù)理—邏輯智能

　　1.何為數(shù)理—邏輯智能

　　數(shù)理—邏輯智能也是傳統(tǒng)智力理論所認(rèn)同的一種智能，它是指兒童有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力，能清晰地看到事物的全貌，看到事物之間的關(guān)系與因果聯(lián)系。例如：托盤里散放著各種圖形，有的人看過幾秒之后，馬上說出有多少個(gè)，月形、星形、樹形分別是多少個(gè)。當(dāng)圖形的數(shù)量在16個(gè)以上時(shí)，一般人很難說對(duì)總數(shù)，分類圖形的數(shù)目也會(huì)錯(cuò)誤百出。但如果排序之后再數(shù)，則一目了然。這就是數(shù)學(xué)的魅力。科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員等都具有較強(qiáng)的數(shù)理—邏輯智能。有時(shí)，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)—邏輯智能是一種加減乘除的能力。其實(shí)，這只是其中所包含的一個(gè)方面。除了計(jì)算之外，數(shù)學(xué)—邏輯智能還包含邏輯和推理、模式、可能性和科學(xué)的分析。有時(shí)，數(shù)學(xué)—邏輯智能還包括一種傾向，去建構(gòu)問題、發(fā)現(xiàn)問題，這比語言智能包含的要多。

　　2.幼兒的表現(xiàn)特點(diǎn)

　　這種智能在幼兒身上可能表現(xiàn)為：對(duì)數(shù)字感興趣；喜歡數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)；能很快分清事物之間的關(guān)系；能夠提出問題并做出假設(shè)；能夠掌握因果、時(shí)間等關(guān)系；做一件復(fù)雜的事情時(shí)比較有條理，能安排出合理的做事順序等。

　　小敏2歲時(shí)，媽媽每次隨意念一些數(shù)字串，比如12、36、140等，他都會(huì)興奮地手舞足蹈，并要求媽媽繼續(xù)念下去。他不僅對(duì)數(shù)字的聲音感興趣，而且他還對(duì)抽象的數(shù)字符號(hào)感興趣。他在幼兒園總是積極地給小朋友們分發(fā)餐具，因?yàn)樗矚g數(shù)每一排有幾個(gè)小朋友，一共需要幾個(gè)小碗，幾只小勺子。當(dāng)老師把小饅頭放在小朋友的小碟子里時(shí)，他也要數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)。回家的路上他也喜歡數(shù)路邊的電線桿，喜歡數(shù)小區(qū)里一共有幾棟樓，幾個(gè)門。他喜歡問“為什么”，但也喜歡對(duì)大人的答案進(jìn)行反問，因?yàn)樗傁矚g探究一些問題內(nèi)部深層次的因果關(guān)系，而不滿足于簡單的結(jié)論。比如爸爸告訴他現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，所以天氣就要涼了，他馬上就會(huì)問，那我是不是就要穿上我的小棉襖了。他的思維能力是很強(qiáng)的。

　　3.在家庭教育中開發(fā)幼兒的數(shù)理——邏輯智能

　　“數(shù)學(xué)可以作為各門學(xué)科令人興奮的整合點(diǎn)”，在幼兒階段適宜地啟發(fā)他們數(shù)理邏輯方面的潛能是很有意義的。如果幼兒已經(jīng)對(duì)數(shù)字、邏輯表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，那就應(yīng)當(dāng)盡可能多地為他提供豐富的材料，比如模型積木、計(jì)量器，甚至計(jì)算機(jī)程序軟件；而相反，如果你的孩子對(duì)數(shù)字沒有興趣，反應(yīng)遲鈍，也沒有表現(xiàn)出潛能所在，那么不要放棄，先從興趣開始。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，模型、坐標(biāo)、編碼、圖示都會(huì)引起孩子們的好奇心，從而發(fā)出參與行為。蒙臺(tái)梭利幼兒教學(xué)方法在此方面教育成果顯著，它不僅適于幼兒的啟發(fā)教育，對(duì)于那些需要在邏輯、數(shù)學(xué)思維方面有所提高的孩子仍然非常有意義。每種事物都有模型，房屋、書柜、油畫、花園，它要求幼兒遵守規(guī)則秩序，比如收拾好自己的玩具，都非常有利于訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

　　父母要配合孩子的興趣，不斷地和他做很多數(shù)學(xué)智能提升游戲，在很自然的熏陶下，就讓孩子在數(shù)學(xué)方面有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

　　下面介紹7種任何父母都有辦法做的簡易提升數(shù)學(xué)智能的方法。

　　(1)講故事給孩子聽

　　在為孩子做數(shù)學(xué)智能提升時(shí)，父母讀給孩子的書本不妨選一些帶有數(shù)字的故事。例如“小明的貓生了5只小貓，有兩只是黑色的，一只是白色的，另有兩只是小花貓，連貓媽媽一家6口都住在小明的床下。”“今天是老師的生日，6個(gè)小朋友都向老師祝賀生日，老師很高興，買了12個(gè)橘子給小朋友分享，每個(gè)小朋友都分到了兩個(gè)橘子，老師說：'兩個(gè)橘子，一個(gè)自己吃，留下一個(gè)回家送給媽媽吃。”

　　算術(shù)中的數(shù)量概念和加、減、乘、除四則的運(yùn)算，都可通過讀帶數(shù)故事的游戲進(jìn)行，培養(yǎng)孩子具有極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的大腦。

　　(2)陪孩子隨興計(jì)數(shù)

　　父母陪孩子上樓梯時(shí)，可以大聲說出階梯的數(shù)量：“1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)、4級(jí)……哇，你自己走了12級(jí)樓梯！”吃葡萄的時(shí)候可以大聲說：“這里有1、2、3、4、5、……18棵葡萄，你要吃幾顆？6顆好不好？l、2、3、4、5、6顆葡萄給你！吃完了這6顆，媽媽再給你，媽媽這里還有1、2、3……12顆葡萄等著你。”很自然孩子就會(huì)對(duì)數(shù)東西產(chǎn)生了基本概念。

　　(3)玩積木

　　把一盤積木拿給孩子，不刻意要求他怎么玩。大部分的孩子開始會(huì)把積木堆高，或把積木排長(當(dāng)然也有些會(huì)一個(gè)個(gè)撿起來丟)，智商高些的孩子甚至?xí)梅e木造橋、造車或創(chuàng)造其他造型。

　　積木堆得夠高時(shí)就會(huì)倒，使用的積木在哪里多放或少放就會(huì)改變形狀，要做一樣長短或高度時(shí)兩排積木需用的數(shù)量必須相同，很多這一類的數(shù)學(xué)、物理原理，都在孩子玩積木時(shí)無意中學(xué)到了。

　　(4)量房間的大小

　　量東西并不一定要用尺子。任何東西都可以作為一個(gè)度量衡的單位。孩子可以用自己的腳做單位，從這邊的墻壁走到那邊的墻壁，看看這房間有幾“腳”寬。

　　一個(gè)大杯子可以裝多少水？并不一定用五百立方厘米來表達(dá)，可以讓孩子拿一根調(diào)味匙，一匙一匙把水裝入大杯中，看著一共裝了幾次，就可以說這個(gè)杯子可以裝幾茶匙的水。如此讓孩子一邊玩，一邊建立度量衡的概念。

　　(5)拼圖

　　拼圖有很多種：有一種是一組組的幾何形拼塊，可以個(gè)別拼入不同形狀的幾何框框里；有一種由一幅圖畫切成各種形狀的小節(jié)，拼合會(huì)出現(xiàn)原來的一幅畫；還有一種是中國的七巧板，可能拼出各式各樣的圖形，任何一種都能幫助孩子增強(qiáng)對(duì)形狀差異的觀察和辨別能力。

　　(6)在桌子上依人數(shù)擺設(shè)餐具

　　乘和除這兩種算術(shù)概念，在家里可以用數(shù)擺餐具的方法來讓孩子接觸。假設(shè)有7個(gè)人要在這一桌用餐，應(yīng)該擺設(shè)筷子、湯匙、碗、碟的數(shù)量，可以用實(shí)際擺設(shè)的游戲去算出：“對(duì)，在這7個(gè)位置上各放一雙筷子，我們需要幾雙筷子？7雙？好棒！每雙筷子有兩支，那7雙筷子就有14根了。現(xiàn)在我們來排碗，7個(gè)人需要幾個(gè)飯碗呢？”這種一配一的概念當(dāng)然不久就會(huì)延伸到除與乘的概念了。

　　(7)通過切生日蛋糕，在游戲中學(xué)到分?jǐn)?shù)

　　利用切生日蛋糕的機(jī)會(huì)，基本分?jǐn)?shù)如二分之一、四分之一、八分之一很容易就會(huì)讓孩子了解了。大家分享蛋糕時(shí)，更可乘機(jī)介紹比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)關(guān)系：“我們把蛋糕切成8塊，給了你這8塊中的1塊，給媽媽這8塊中的另1塊，你看爸爸這里還剩下8塊中的6塊！”

　　特別提示【數(shù)理—邏輯智能超群的孩子特點(diǎn)】

　　1.有很強(qiáng)的數(shù)理—邏輯智能的孩子喜歡：

　　A。數(shù)數(shù)

　　B。比較或注意哪個(gè)更大，哪個(gè)更小，哪個(gè)更重，哪個(gè)更響

　　C。收集

　　D。玩不同形狀的東西，進(jìn)行比較和排列

　　2.長大一點(diǎn)后，他們喜歡：

　　A。計(jì)算(加、減、乘、除)

　　B。有序地排列收集物

　　C。玩有策略的游戲(國際象棋、國際跳棋、標(biāo)準(zhǔn)棋類)

　　D。記錄信息，探索模式

　　E。用電腦

　　F。解決有正確答案的問題 

　　3.具有很強(qiáng)的數(shù)理—邏輯智能的孩子將來可以成為會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析員、科學(xué)家、工程師、發(fā)明家和生物學(xué)家。