5歲的宇宇眼前有十幾塊正方體，正方體的六個面上有不同的圖案，宇宇擺弄著這些方塊，想擺出老師展示的圖案。這時，坐在旁邊的爸爸悄悄地走到宇宇跟前：“藍、白、藍、白……這是規(guī)律，宇宇，你這塊不對，你那塊應該調(diào)過來。”爸爸一邊說一邊試圖用手幫宇宇擺出正確的圖案，宇宇推開了爸爸的手，繼續(xù)研究著手里的方塊和老師展示的圖案，沒過幾分鐘，爸爸又悄悄地走上前去，宇宇又一次推開了爸爸的手。

　　這是在一家名為東方之星的幼兒教育機構(gòu)組織的“智慧寶寶酷秀天下”總決賽現(xiàn)場發(fā)生的一幕。這樣的場面在很多幼兒技能比賽或評比現(xiàn)場都能看到。

　　宇宇參加的比賽是一項專門鍛煉幼兒圖形記憶能力的游戲，幼兒根據(jù)觀察圖案的排列順序，發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律，記憶圖形并進行拼擺，從而鍛煉幼兒探索問題、分析問題、解決問題的能力，這是一種思維訓練。

　　很多家長沒有真正理解孩子參與這種活動的真正目的，“不少家長把游戲的結(jié)果看得過重”，有25年幼教經(jīng)驗的姜維靜老師說，為了孩子在競賽中能得到較好的結(jié)果，家長給孩子提供了過分的幫助，“家長這樣做，其實是在幫倒忙，他們在有意無意地代替孩子成長”。

　　不少人指出，現(xiàn)在的孩子獨立性差、依賴性強、缺少獨立思考和解決問題的能力，但是，從宇宇推開爸爸的動作可以發(fā)現(xiàn)，其實很多孩子有獨立解決問題的意愿，是成人的行為在剝奪孩子獨立思考的機會。

　　宇宇的爸爸兩次試圖告訴宇宇圖案的規(guī)律，爸爸越說宇宇就越煩躁，小方塊的擺放就越不得章法。但是，當宇宇推開了爸爸的“援手”之后，他靜靜地觀察了一小會兒，就迅速正確擺好了圖案。

　　“家長要愛護孩子在游戲過程中的每一個動作”，姜維靜說，因為孩子的每一個動作都是孩子思維的結(jié)果，孩子只有在不停的嘗試、錯誤、改正的過程中才能構(gòu)建自己的思維模式，從而發(fā)展自己的思維能力，“家長無法代替孩子的成長，所以請還孩子一條獨立思維的路”。