有一個有趣的例子，一個4歲左右的小女孩單獨跟她外祖母住在鄉村莊園里。這小女孩顯然想打開花園里人造噴泉的龍頭，以便能看到噴水。但正當她要這樣做時，突然把手縮回來了。她的外祖母鼓勵她開龍頭，但這小孩回答說：“不，保姆不喜歡這樣。”于是這位外祖母試圖說服她，對她說我允許你這樣做。一想到馬上能看到噴水，小女孩既高興又滿意地笑了起來。然后她伸出了手，但是快要接觸到水龍頭的時候，她又把手縮了回來。很明顯，并不在場的保姆的禁令，比身邊外祖母的鼓勵具有更大的力量。

　　在童年期當兒童開始意識到自我，他的感官處于一種創造性的狀態時，他特別容易受到暗示。在這個時期，成人能夠悄悄地潛入兒童之中，用他的意志激發兒童的意志，使兒童產生變化。

　　在我們的學校——“兒童之家”里，我們發現，如果過分熱情或者用夸張的動作給兒童示范如何做某些事情的話，兒童自我思維和判斷的能力就會受到壓抑。可以這樣說，這種活動跟應該支配自己的兒童的內在自我分離，而由另一個外來的自我繼續下去，雖然這個自我更強有力，但它并不屬于兒童。這個外來的自我有力量剝奪兒童自己的不成熟的活動手段。通常成人并不愿意這樣做，雖然他能夠通過所謂催眠的暗示支配兒童，但他沒有意識到其實他已經在這樣做，甚至也沒有意識到這種影響的存在。

　　一次，一個2歲左右的兒童把一雙臟鞋子放在白床單上。我沒有多加思考就沖過去拿起鞋子，把它們放在房間角落里，并說：“它們是臟的”。然后，我用手把床單上放過鞋子的地方撣了撣。自這件事之后，這個小家伙無論何時只要看到鞋子就會奔過去說：“它們是臟的”。然后他又會走到床邊，把手按在床上，似乎要把它弄干凈，雖然鞋子并沒有在床上放過。

　　成人的禁令很容易對兒童的活動產生一種約束力，但在刺激兒童的反應時，這些禁令并沒有如此顯著的作用。這種約束性的影響主要來自有教養的和善于自我約束的成人，尤其是來自那些文雅的保姆。

　　有點類似的一個例子是有關一個稍大一些的孩子：

　　他是個7歲左右的男孩，當他坐著并看著遠處吸引他的某種東西時，他站起來準備朝那個東西走去，但是，他又退回來，坐了下來，似乎他由于無法克服的意志動搖而感到痛苦。

　　誰是阻止他起步的“主人”呢？沒有人知道，因為這種記憶甚至在兒童的心靈中也已蕩然無存。