問：近幾天，帆帆小朋友每天都拿著幾頁圖書，確切的說是從我們班的書上撕下的，丟在空中，見其落下后，又撿起來再丟再撿……最后將它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一開始我見到這種情況對她說：“帆帆，你看書被你撕壞了，它多疼呀，而且，別的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕書了好好看書好嗎？”可是幾天過去了不僅不見效，而且有的孩子卻還跟著她學，我翻看了有關的書籍了解到這是小小班孩子的特點決定的。作為一名幼兒教師，怎樣走進幼兒的世界去了解幼兒的心理需要，并給予幼兒必要的幫助和教育。

　　答：我想您一定是一位帶班老師，那么當您接班的第一天，就應該有一個培養孩子“規矩”的計劃和細則，孩子所有的習慣都需要一點一點的培養，一旦他的某種習慣形成，矯正的時候教師就要付出幾倍的努力，甚至效果還不會很好。我想在小小班的孩子，應該是兩至三歲的吧？這個年齡段的孩子應該說還是比較乖，比較聽話，建議你把你的教育思想融入游戲過程，和孩子一同做游戲，讓孩子慢慢的體悟哪些事情不能做。

　　問：怎樣培養孩子的意志品格？

　　答：對于孩子來說，他不知道什么叫意志，所以我還是建議老師設計一些培養孩子意志的游戲，通過游戲來鍛煉孩子的耐力和持之以恒的韌勁。比如木頭人的游戲，就是一個培養孩子意志的好游戲之一。

　　問：孩子的情商是怎樣形成的?

　　答：這是一個很復雜的問題，它是一個心理過程，也是人的文化培養、素質培養過程中逐漸形成的。

　　問：蒙**小朋友是我們班(學前班)上的一位6歲的男孩，他聰明懂事，自尊心較強，性格有點孤僻。他一直和母親生活在一起，父親常在外工作，很少回來。他的表現有：

　　自虐行為1：

　　在課間活動時，他與小朋友一起做游戲不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友見狀，與被打的小朋友一起跑回去告狀。我批評了他，并告訴他應該與小朋友團結友愛，好好的玩。他受批評后，低著頭一言不發，嘟著小嘴，眉頭緊皺。過了一會兒美術課上，他便拿出水彩筆涂抹自己的額頭，用手指捏自己的胳膊，小朋友見了都笑他像丑八怪，于是他又用頭拼命的敲擊桌子。我立即阻止他的行為，問他為什么這樣做？他卻不回答。許久，我也就叫他先出去，自行洗凈自己的臉。

　　自虐行為2：

　　在一次數學課，他因做錯了幾道題，我就批評了他不認真，讓他再寫過。他邊看作業邊嗎自己 ：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么這么不認真？怎么簡單還做錯。”

　　及時與家長交流，了解他在家的情況：

　　(1)他媽媽說他自小自尊心較強，接受不了批評，一受到批評時也會責罵、打自己。

　　(2)他小時侯的玩伴較少。

　　(3)曾帶他去心理咨詢，但沒檢查出什么問題。

　　答：首先我想這個孩子需要愛，他的自虐行為就顯示出他的內心缺乏愛，我不主張家長和老師對他做的不太規范的事情嚴厲的指責和批評，因為好孩子是夸出來的，我們應該看到這個孩子的優點，哪怕是一丁點的優點，我們都要去表揚他，鼓勵他，不能批評了就完了，這樣會給孩子的心理形成挫敗感，會認為自己無能，什么都不行。同時要告訴他做人和做事情的道理。另外，我不知道您批評孩子的語氣是什么樣，我想批評孩子不是不能操作，但要注意批評的度。我還是建議這個孩子接受一點心理輔導課程。