問：我們園新來了一個中班的小朋友，就是不午睡，他不睡還不算，也不讓其他小朋友睡，老師怎么說都不聽，給些吃的和玩的都不行，就是不睡，跟父母溝通后，第二天還是這樣，李博士像這樣的小朋友應怎么辦呢？謝謝！

　　答：孩子在別的幼兒園是不是也不午睡呢？是不是他從小就有不午睡的習慣呢？這樣我們需要了解清楚之后才能對癥下藥。如果以前午睡，只是現在不午睡，他可能需要一個對新園新環境的適應期，老師在午睡可能把他一個人帶出來，對他進行一些輔導，這樣就不會影響別的小朋友午睡了。

　　問：要提高幼兒情商，家長在平日要做哪些工作？

　　答：家長需要做的太多了，我在電視臺做情商講座的時候，曾設計過一個家長情商自測表，如果家長的情商高，自然對孩子的情商培養會有很大的幫助，如果家長的情商欠佳，那就很難培養出高情商的孩子，但是這里篇幅有限，自測表我不能在這里提供給你，不過我想家長一定要在各個方面起表率作用，才能會對孩子的情商培養有益。比如家長看見孩子做的事情不盡人意就會去呵斥，這就是家長的情緒控制有問題。再比如家長不愛交朋友，也不喜歡自己的孩子和別的小朋友玩，不喜歡孩子帶小朋友到自己家里來作客等等，這都需要家長先做自我調整，然后再來談對孩子的情商培養。

　　問：培養孩子情商，幼兒園要組織哪些活動？(老師)李淑英：請具幾個您園組織活動的例子，謝謝。

　　答：剛才已經說過，孩子情商的培養是點點滴滴，時時刻刻融入到教學及管理過程當中，所以我園對幼兒情商的培養都是把具體的內容設計到游戲環節、教師管理環節當中。比如培養幼兒的獨立能力和管理能力，我們在課間有三個細節：一、桌面凈(培養孩子的組織和管理能力)；二、排隊入廁(培養孩子的獨立能力和時間觀念)；三、排隊飲水(培養孩子的有序性和生活習慣)。再比如課堂上我們做的綠燈紅燈停游戲，在綠燈指令中，孩子可以自由跳躍，這個時候他會釋放情緒上的壓抑和壓力，那么在紅燈指令中，他就要準備做停止的動作，會培養孩子做事情要考慮下一個環節的習慣。那么停的指令發出后，不管孩子做到哪一個動作或者是走到哪一個位置都要停止不動，堅持時間最長的孩子會受到鼓勵，這樣就會培養了孩子的意志力。我園設計的游戲非常非常多，不同的課程，不同的環節游戲內容不會一樣，所以培養孩子情商的方方面面也都不會一樣，這里篇幅有限，不能給你詳細的介紹更多的游戲環節，我想見仁見智，你們也可以根據自己園里的情況和情商理論知識設計一些適合不同課程的游戲環節，但一定要注意不要對幼兒進行說教，所有的情商理念的培養和情商意識的培養，和情商素質的提高，都要通過過程和環節來完成。

　　問：我是一個中班老師，我班上有個孩子不愛說話，也不和小朋友一起玩，該怎么和他溝通呢？

　　答：你知道這個孩子為什么不說話嗎？是性格還是別的原因？我想首先老師要查明原因，老師要清楚地了解這個孩子的情緒，當他情緒不好的時候，自然不愿意說話，更不會去和小朋友玩。不過我們認為，孩子在園里不說話，應引起老師的注意，老師要主動去和他說話，在和他說話的過程中，慎用激將法，不要用“成人語言”，不要用抽象詞匯，不要一味教育和灌輸，要和孩子做朋友，要了解孩子真正的情緒，調整孩子的狀態，也可以請班上的其他孩子和他做游戲，或者記錄一段你和他的對話，或者請他講一個他最喜歡的故事，悄悄地錄下來，播放給他聽……只有心和心的溝通，用內心愛的語言，才能讓孩子說出心聲。

　　問：我班一個小朋友特愛老師表揚她，一次不表揚就不高興，我該怎么辦？

　　答：這個問題應該追究我們的家長和老師。我們提倡對孩子進行欣賞教育，但要把握好度，對孩子的贊美不能夸大其詞，更不能一味的贊美，不敢有任何地批評，生怕傷害了孩子的自尊心。其實言過其實的稱贊對孩子的成長非常不利，因為自尊心太強很容易轉化成自負。