問：國園長您好！在組織孩子活動時發生這樣的事應該如何處理：當你提問題讓幼兒回答時，而這個問題是以普遍性的孩子答出為主要目的的，在提問時就會想到先問那些不乖的孩子，然后在讓懂得的孩子來回答，最后加深難度讓特能干的個別在回答，但能干的不是每位都能問到，這時候，這能干的孩子就認為老師表揚我能能干為什么不提問我，老師你是不是不喜歡我了？

　　答：這位老師所說的這種現象也很有普遍性，根據現在的教改，是以小組化學習作為主體，會給更多的孩子發言機會，如果做不到這一點，那么我們首先應該教育孩子相互尊重，應該給每一類孩子發言的機會，這里所謂不乖的孩子可能是急于表現的孩子，我們要對這些孩子說明一個道理，讓他懂得傾聽別人發言，并且大家要有順序的發言。對于很懂道理的孩子，要讓他進一步懂得把機會謙讓給別人不等于老師不愛他，對每一類的孩子，老師都需要做細致的工作。

　　問：我是小班的一位老師，都說數學方面的知識是比較抽象的，特別是對小班的小朋友來說，經過差不多一個學期的教學活動，班上有很多的小朋友還不能認識數字1～4及點數并說出總數。可教材上要求小朋友要能做到，作為班上的老師，我們很著急。我們該怎么辦？

　　答：三歲孩子學習數學，更多的是在生活中學習、感受，積累感性經驗，孩子的數學學習是有差異的，有個別孩子還沒有達到預期的教育目標，這是正常的。對于這樣的孩子，我們可能應該給他更多的個體學習的機會，給他一個自我成長和成熟的過程，請老師不要太急。

　　問：你好，國園長，我從小都是說壯話的，在平時說話還有上課的時候總是帶有方言，我常常因為這個缺點而感到困惑和自卑，說我該怎么辦？

　　答：能有這種認識就非常好，然后我們針對自己的弱點有意識的糾正，去練習，相信你一定能做好的。

　　問：你好，國老師，有個問題請教，我們班的幼兒不怕我，我怎么在他們當中樹立威信?

　　答：你一定是個年輕的、耐心的、很受孩子喜愛的好老師，但是為了教育的有效性，你希望他們聽你的話，第一應該繼續保持和孩子和諧的關系，第二要跟孩子講清一個道理，你們要喜歡老師就要聽老師的要求，你要學會提出要求。比如我要講故事了，請大家沒有聲音，等我講完以后你再提出你的問題，這樣老師會更喜歡你們，孩子做到后你要及時的鼓勵孩子，并表達自己的感受，我非常的高興，原來你們那么懂道理，相信持續的這樣做，孩子跟你的關系會有一點改善。

　　問：國老師，您好！我園有些孩子，好奇心特別強，每天總會問家長和老師很多問題，如“天為什么是藍的？”月亮為什么不會掉下來？'等等。面對這些問題，我不知道是應該正確科學的回答他們，還是應該像編故事一樣哄哄他們呢？如果是前者，怕他們聽不明白，后者又怕誤導他們，對他們以后的學習和成長造成不良影響。國老師，你覺得我們應該怎樣解決這個難題呢？

　　答：首先是說這個孩子這么愛問，我們真的很高興、很欣喜，應該很好的保護孩子這種好奇心和求知欲，作為成人我們當然應該選取第一種做法，把科普的東西轉換成孩子能懂的話給他講解，如果很難轉換，不好回答的問題，或者是他這個年齡段根本不懂的問題，我們首先肯定孩子愛問問題是非常好的，但是你現在還小，這個問題你長大才能懂，要很明確的跟孩子說清楚。第二種方法是不可取的。