當(dāng)很多家長(zhǎng)費(fèi)盡心思、斥重金要把孩子送進(jìn)好幼兒園、好小學(xué)、好中學(xué)的時(shí)候，一些父母、尤其是城市中的家長(zhǎng)卻對(duì)身邊的基礎(chǔ)教育有著諸多不滿，并涉足學(xué)科教育——讓孩子在家上學(xué)，親力親為做起了老師，或者讓孩子進(jìn)入個(gè)人辦的私塾、學(xué)堂。他們的做法可行嗎？

　　如今，在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、云南等地，已經(jīng)不少孩子開(kāi)始“在家上學(xué)”。他們的父母認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)手段等多個(gè)方面都不能讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不能高速有效地吸收到有用的知識(shí)，于是，親自擔(dān)當(dāng)起老師的角色，或者親戚朋友把孩子集中在一起學(xué)習(xí)，幾位家長(zhǎng)相互協(xié)作，形成小規(guī)模的私塾、學(xué)堂等等；教學(xué)階段涵蓋了幼兒園、小學(xué)、初中乃至高中。

　　家長(zhǎng)主張因材施教

　　陶女士曾在一所民辦學(xué)校做英語(yǔ)培訓(xùn)，兒子銘銘上了半年幼兒園后她就辭職了，此后一直在家親自教兒子，孩子現(xiàn)已8歲了。陶女士介紹，一、二、三年級(jí)數(shù)學(xué)作為課外書(shū)讓兒子自己看，而她的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。兒子上午半天讀書(shū)，下午活動(dòng)，如動(dòng)手訓(xùn)練、游戲等。陶女士說(shuō)等讀完初中課程，會(huì)讓兒子自己決定是上高中還是繼續(xù)在家學(xué)習(xí)、直接考大學(xué)。

　　宋先生原來(lái)是一名教師，從兒子3歲起辭去工作全心全意帶孩子“在家上學(xué)”。他安排的語(yǔ)文課內(nèi)容是讀四書(shū)五經(jīng)和古典名著；英語(yǔ)更側(cè)重口語(yǔ)、聽(tīng)力。宋先生強(qiáng)調(diào)，在自己的教育中，更注重從小培養(yǎng)孩子的人生觀、世界觀。

　　據(jù)媒體報(bào)道，浙江嘉興的袁小逸只上過(guò)一年的幼兒園，就“在家上學(xué)”了。如今12歲的她已學(xué)完了高中課程，并且掌握了英、日、法三種外語(yǔ)，還會(huì)小提琴和鋼琴兩種樂(lè)器。袁小逸曾在10歲的時(shí)候回到初中課堂，但一去就不習(xí)慣那種模式，大病一場(chǎng)，其結(jié)果自然是繼續(xù)回家。袁小逸的爸爸袁鴻林索性辦起了“私塾”，目前已有十多名小朋友加入了。

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)不滿于目前教育體制，其中一些人身體力行選擇讓孩子“在家上學(xué)”。是什么促使他們做出如此與眾不同的決定？

　　在一個(gè)網(wǎng)站的父母論壇上，家長(zhǎng)林女士坦言：“教育應(yīng)該像媽媽給孩子做的飯一樣，是營(yíng)養(yǎng)可口的、獨(dú)特的”。家長(zhǎng)張女士說(shuō)：“公立學(xué)校教育功利化，競(jìng)爭(zhēng)壓力也大。‘在家上學(xué)’孩子能學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的文化、更自由。家長(zhǎng)也可以更好地關(guān)注和參與孩子的成長(zhǎng)。”網(wǎng)友“性情中人”直言：“學(xué)校教育抹殺了孩子的個(gè)性。而父母做老師，可以更好地針對(duì)孩子的實(shí)際情況設(shè)置課程，不拘泥于任何一套教材，教學(xué)也更個(gè)性化，能做到因材施教。”也有網(wǎng)友評(píng)論：“在家上學(xué)”是對(duì)公立教育不滿的真實(shí)寫(xiě)照，應(yīng)鼓勵(lì)更多的有識(shí)之士參與進(jìn)來(lái)。

　　小學(xué)堂不斷出現(xiàn)

　　在北京的回龍觀，有一個(gè)名為“日日新”的學(xué)堂，它是4個(gè)家庭為了4個(gè)孩子讀書(shū)、在2006年互助辦起來(lái)的小學(xué)堂。現(xiàn)在日日新學(xué)堂在沙河邊上建起了一座法式校舍，幼兒園部有100個(gè)孩子，小學(xué)部有50個(gè)學(xué)生。雖然已經(jīng)發(fā)展成了學(xué)堂的形式，但家長(zhǎng)自助的特點(diǎn)并沒(méi)有改變。日日新學(xué)堂的家長(zhǎng)經(jīng)常參與學(xué)校的事務(wù)。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，校長(zhǎng)王曉峰說(shuō)：“達(dá)到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們最低的教學(xué)目標(biāo)，我們的課程體系和效果其實(shí)超越了新課標(biāo)。”他認(rèn)為，公辦學(xué)校的大班教學(xué)、齊頭并進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的方式已經(jīng)不能滿足今天家長(zhǎng)的需要。

　　據(jù)報(bào)道，曾經(jīng)當(dāng)過(guò)公辦小學(xué)校長(zhǎng)的葉萬(wàn)紅，為了自己的孩子在廣州搬過(guò)四五次家、在幼兒園附近租房住。今年，孩子要上小學(xué)了，她卻找不到滿意的學(xué)校。在幾位家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她辦起了六月小學(xué)堂。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，每天上午是知識(shí)類(lèi)課程，下午是美術(shù)、音樂(lè)課，所有課程都采用老師和孩子們分享的方式學(xué)習(xí)。而在云南的大理，蒼山學(xué)堂也于今年暑期開(kāi)學(xué)。

　　“在家上學(xué)”有聯(lián)盟

　　“在家上學(xué)”有不少志同道合者，其中在北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市較多。這些家長(zhǎng)大多受過(guò)良好的教育，有的有海外教育背景，從事著相對(duì)自由且高薪的職業(yè)，他們普遍對(duì)現(xiàn)行的教育制度抱有懷疑態(tài)度。浙江省義烏市一家外貿(mào)公司的老總徐雪金就是其中之一，去年12月他創(chuàng)辦了“在家上學(xué)聯(lián)盟”網(wǎng)站；10個(gè)月后，網(wǎng)站會(huì)員超過(guò)1800人。打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)站，記者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有上海、廣東、北京、成都、南昌、深圳、浙江等十幾個(gè)聯(lián)盟部落。網(wǎng)站上有各類(lèi)教育信息，方便全國(guó)各地家長(zhǎng)交流，增進(jìn)在教育孩子方面的知識(shí)和技巧，互薦教材，提供同城聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，為在家的孩子找到學(xué)伴、玩伴。

　　在“在家上學(xué)聯(lián)盟”網(wǎng)站中，家長(zhǎng)們總結(jié)出幾個(gè)放棄公辦教育的必備條件：父母每天至少有半天時(shí)間陪伴子女，因?yàn)楹⒆臃浅Ｐ枰袀€(gè)伴。所以目前的盟友中，全職媽媽居多；家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)層面，跟孩子一起成長(zhǎng)，從而不斷接受教育新理念；教育模式?jīng)]定律，可以按學(xué)校課本來(lái)教，也可以按孩子興趣來(lái)教。他們一致認(rèn)為，每家的教育都是一條路，家長(zhǎng)要因材施教，找到適合自己孩子的路。需要借鑒，但更多的要靠個(gè)人摸索。

　　與體制博弈需要付出更多代價(jià)

　　記者了解到，不少讓孩子“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)希望孩子日后出國(guó)留學(xué)，也有的讓孩子在國(guó)內(nèi)發(fā)展。無(wú)論出國(guó)與否，他們長(zhǎng)大后還是要接受來(lái)自學(xué)校的集體教育，這就存在競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，與家庭中的成長(zhǎng)環(huán)境不同；即便在學(xué)堂或私塾中上學(xué)，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有同學(xué)伙伴，形成社會(huì)關(guān)系，比家長(zhǎng)單獨(dú)教學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，但也比不上學(xué)校的交友范圍廣。不可否認(rèn)，孩子在學(xué)校，不止是學(xué)知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)如何與人交流、相處、合作、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，也有機(jī)會(huì)了解到更多家庭之外的世界，有更寬闊的視野，有利于他們社會(huì)化程度的提高。從這個(gè)角度說(shuō)，“在家上學(xué)”并不能完全替代正規(guī)學(xué)校。

　　我們常說(shuō)，孩子的教育離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)。脫離了學(xué)校的教育，家長(zhǎng)要承擔(dān)更多的責(zé)任，那么，家長(zhǎng)的心態(tài)、知識(shí)水平、教育理念對(duì)孩子的影響尤為重要，家長(zhǎng)有財(cái)力、有時(shí)間，自認(rèn)為了解孩子，并不等于會(huì)教育孩子。父母的教學(xué)資格、教育能力如何考量、誰(shuí)來(lái)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量等，都是問(wèn)題。即便在這方面比較發(fā)達(dá)的英國(guó)，效果也并不令人滿意。有數(shù)據(jù)顯示，英國(guó)自2000年以來(lái)選擇“在家上學(xué)”的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了近兩倍，但教學(xué)質(zhì)量、監(jiān)管等等問(wèn)題都是社會(huì)普遍擔(dān)憂的，英國(guó)1/4“在家上學(xué)”的學(xué)生并沒(méi)有得到很好的教育。

　　可以說(shuō)，家長(zhǎng)通過(guò)課外教育來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校的不足是可行的，但是想因此來(lái)替代現(xiàn)行教育模式是不現(xiàn)實(shí)的。在家上學(xué)的成功案例雖多，但是成功往往不可復(fù)制，并且成本太高。

　　當(dāng)下，“在家上學(xué)”無(wú)疑是另類(lèi)選擇，這種教育模式會(huì)遇到很多困境，最突出的一點(diǎn)是：現(xiàn)有的教育制度對(duì)此并不認(rèn)可，孩子長(zhǎng)大后的“出路”很可能會(huì)遇到麻煩。早在2006年，面對(duì)京、滬等地出現(xiàn)的“私塾”潮，教育部就曾明確表示，“私塾”違反《義務(wù)教育法》，與體制博弈，最終很可能讓孩子付出代價(jià)，甚至影響到其人生發(fā)展。(本報(bào)記者 陳若葵)