傾訴女主角：雯雯媽媽，42歲，公務員

　　心理咨詢師 謝瑋

　　“別的孩子都是在家調皮搗蛋，一到學校就人模人樣的，可雯雯卻相反——在家里是個乖孩子，聽話、懂事，還會幫我做家務，可一到學校，她卻像個小惡魔一樣，調皮搗蛋，總和老師對著干，總與同學鬧矛盾。怎么會這樣？”

　　因為健康原因沒上過幼兒園

　　女兒雯雯沒有上幼兒園一直是我的遺憾。

　　她是嚴重過敏體質的孩子，對空氣的變化非常敏感。小時候她身體很差，一吹空調或者電扇，就要咳嗽發哮喘。每次去幼兒園，待不到一個星期她就要生病。老人們寶貝她，看不得孩子生病，于是決定不去幼兒園，讓雯雯待在家里。幼兒園里學什么，我們就自己教她什么。

　　在家里待了三年，雯雯陸續學了不少東西。說實話，我覺得她學的東西比幼兒園里同齡的孩子要多得多。唯一遺憾的是，雯雯缺少和同齡孩子一同生活的經歷。所以，她一直很向往去學校，很向往集體生活，想和小伙伴在一起。

　　雯雯在家很乖，很聽話，這也是老人喜歡照顧她的一個原因。此外，她自理能力也很強，洗頭、洗澡這類事，她都能輕松獨立完成，連辮子都是自己梳的，有時，她還能幫我們做點家務。因為雯雯的表現，我們從未擔心她上學之后會有什么不適應，也相信這點小事她自己能應付得來。

　　在外和在家判若兩人

　　上學之前，雯雯一直是興高采烈的，積極而興奮地期待著全新的、和小伙伴們在一起的生活。可沒想到，當我們把她送進小學，滿懷希望地期待她享受集體生活時，卻發現，她的興奮和激動消失了，取而代之的是無所謂。更沒想到，在學校里，雯雯居然成了老師和同學眼中的“小惡魔”！

　　開學沒多久，我們就陸續接到老師的告狀，說雯雯在學校里不守紀律、不聽話。剛開始，我并沒有太在意，覺得可能是老師要求太嚴格了，像雯雯這樣乖巧的孩子怎么可能不聽話呢？后來，老師的告狀越來越頻繁。我實在不信，這樣乖巧、懂事的孩子怎么可能調皮搗蛋呢？于是我去學校，想和老師面談。

　　剛走到教室門口，我就被一群孩子給圍住了，他們不斷地向我告狀，我這才意識到，雯雯在學校里居然做了這么多壞事：把同學的作業本扔進垃圾桶；和同學打架，拉壞了同學的衣服；和老師吵架，不聽老師的話……甚至有小朋友說，雯雯是我們班級的女金剛，大家都不喜歡她！

　　聽了孩子們的話，我一下子有些懵了，我沒法把孩子們口中的“女金剛”和我心目中乖巧懂事的女兒聯系起來。老師告訴我，雯雯在學校里脾氣倔，不聽勸；學習習慣也比較差，老師一提醒或者批評她，她就不高興，有時候甚至還跟老師頂嘴。

　　回到家，我狠狠地批評了雯雯，她也向我保證一定在學校里聽老師的話。看著雯雯低眉順眼的乖巧樣子，我真不知道她在學校里怎么會那樣。

　　隨著雯雯年齡的增大，我聽到的告狀聲越來越多：她在班級里人緣很差，同學們都不喜歡她，說她欺負同學；她也沒有好朋友。現在雯雯已經三年級了，同學們都叫她“小惡霸”。看著女兒每天一到上學時間就愁眉苦臉的，我的心里也不是滋味。

　　前幾天，老師又把我叫到學校。因為和同學鬧矛盾，雯雯把同學的飯盒摔到了地上，無奈中，老師拿出手機準備打電話聯系我，沒想到雯雯發火了，沖過去把老師的手機也扔在了地上。

　　聽了老師的話，我真不知道該說什么好。為什么一個在家里像個小貓似的孩子在學校里就成了小惡霸呢？我不知道雯雯的問題究竟出在哪兒，我該怎么教育她呢？

　　[解碼]

　　學前教育缺失，孩子難以適應入學

　　聽了雯雯媽媽的話，我很為孩子的現狀擔憂。孩子之所以會這樣，是因為學前教育的缺失，入學后又沒有相關教育的跟進和補充，使雯雯因不適應小學集體生活產生了較為嚴重的抵觸情緒。

　　我們看到，雯雯媽媽認為孩子身體不好不能進幼兒園學習，只要幼兒園學什么，家里也學什么就可以了。但其實，家庭中父母對于孩子的要求、培養孩子的方式，與學校會有很大的差異。因此，家庭教育會不同于學校教育，家庭教育也無法完全取代學校教育。

　　對于孩子來說，幼兒園里學習的文化知識是可以通過家庭教育來彌補的。然而，在幼兒園中通過集體生活學會的與人交往的能力，卻是家庭教育中難以提供的。

　　幼兒園的學習可以提供以下重要內容：教會孩子什么是“規則”，并學會遵守“規則”；知道什么是“課堂”，如何在“課堂”中學習和掌握知識；孩子也在和同伴相處中，學習和鍛煉了人際交往能力；如果孩子在集體生活中遭遇挫折，也能學會如何克服困難……所以，雯雯媽媽認為的文化知識，其實只是孩子需要學習和掌握的一小部分而已。

　　由于學齡前教育缺失，雯雯在學習能力、自控能力、人際交往能力等方面都相比同齡人弱，這也給雯雯適應小學生活帶來了困難。然而，雯雯媽媽并沒有意識到學校教育的缺失給孩子帶來的問題，因此在雯雯上小學之后，也沒有對此進行彌補，使得雯雯在進入小學后，產生了非常嚴重的不適應。

　　在家里，雯雯是眾人矚目的焦點人物，無論是爺爺奶奶、外公外婆，還是爸爸媽媽都把她當成是掌上明珠，什么事都以她為主，根據她的喜好，表揚她、鼓勵她，她是唯一的中心和焦點。雯雯哪怕有錯，大人都很寬容她。可是進入小學之后，同學們之間地位的平等，再沒有誰是唯一的中心和焦點，沒有誰有天生的優勢，大家都從同一條起跑線出發，這些讓雯雯感到了身份的落差，造成了她的不適應。而且，在學校里犯了錯，老師會批評，同學會指責，這讓雯雯無法接受。雯雯的脾氣又讓她的人際關系愈加緊張，也就造成了她更大的脾氣，形成了惡性循環。

　　雯雯在家里是個“乖巧”的孩子，那是因為家里的環境讓雯雯很放松，沒有壓力，也沒有指責；在學校里是個“小惡霸”，那是因為雯雯不適應學校生活，無法進行同伴間的人際交往，在學校里，她可能會有“錯”，這一切都讓她很緊張，她就豎起全身的“刺”來保護自己。

　　對一個孩子的健康成長而言，家庭教育和學校教育是相互補充、相互促進的。因為不適應學校的生活，雯雯的性格脾氣已經發生了很大的變化，如果聽任下去，雯雯可能會產生心理障礙，甚至會造成童年陰影，對于她今后的健康成長造成嚴重的影響。

　　[支招]

　　補課

　　對于雯雯而言，學齡前教育的缺失已經造成了很嚴重的影響，在入學后需要更多的彌補。

　　首先，雯雯的爸爸媽媽需要認識到目前家庭教育的不足，以及這種不足給孩子的發展造成的危害。他們需要對孩子目前的狀況充分評估，根據孩子的現狀調整家庭教育。比如引導孩子學習如何與同伴相處，如何處理同伴間的矛盾，如何來面對自己的錯誤，如何來補救自己的錯誤等等。只有在改善人際交往后，在得到了同伴的認可和接納后，雯雯才能真正適應學校的生活。

　　其次，雯雯還需要強化生活自理能力。作為雯雯的爸爸媽媽，只看到了雯雯一個孩子，所以他們認為孩子的能力是很強的，但因為沒有機會把雯雯和其他孩子進行比較，他們不知道，他們眼中的“能干”，其實其他孩子都能做到，甚至做得更好。和同齡的孩子相比，雯雯的自理能力并不算強。相反，在家庭環境中長大的雯雯，很多事情都是由老人幫忙的，自己少有動手的機會，這也是她無法適應學校生活的一個重要原因。因此，爸爸媽媽要下定決心，放手讓孩子自己動手，培養孩子的自理能力，讓孩子早日被集體所接納。

　　其三，對孩子進行心理建設，讓雯雯明白在家庭中和在學校中的不同，幫助雯雯在學校里找到自己正確的位置，并且為早日被集體接納而努力。

　　最后，爸爸媽媽可以把孩子問題產生的原因告訴老師，和老師共同探討如何來教育雯雯。然后，由爸爸媽媽和老師共同商定對雯雯的幫助計劃。

　　馬上要開學了，也希望有孩子入學的家長，能注意幼小銜接，不要出現雯雯媽媽一樣的煩惱。