記得，一次在親戚家吃晚飯，他們家3歲的女兒貝貝時不時湊到電視跟前，目不轉(zhuǎn)睛。她媽媽是個大近視，一看到這種情境，就不可遏制地發(fā)急呵斥，生怕女兒看壞了眼睛。結(jié)果貝貝覺得這是個有趣的游戲，于是不斷貼近電視，挑戰(zhàn)媽媽的耐心極限。最后，她媽媽不得不使出“殺手锏”，當(dāng)女兒再次貼近電視的時候，大喝一聲：“老虎跳出來吃你啦！”當(dāng)時，電視里正播放著一個老虎的動畫片，貝貝聞聽此言，猛地向旁逃去，小臉十分驚恐，眼淚汪汪地躲進(jìn)臥室，怎么哄也不再出來……

　　家長在管教孩子時，一旦束手無策，便逮著什么招管用，就用什么招，不管科學(xué)不科學(xué)，旨在立刻消滅當(dāng)前問題，緩解家長自身焦慮。實踐告訴我們，“嚇唬”這一招“特靈驗”，尤其對3歲左右的低齡幼兒，為什么呢？主要有以下兩大原因：

　　萌芽的自我

　　所有的生命在最初的幾年，都會經(jīng)歷一系列考驗。就像孩子嬌嫩的皮膚、尚不堅實的骨骼一樣，他們的內(nèi)心也處于萌芽期。3歲左右的孩子能意識到：什么是好的，什么是壞的；一方面能感受到父母對自己的期待，另一方面又期待按自己的意志行事。他們探索自己能力的時候，原本就不那么確定，因此，當(dāng)我們用語言嚇唬或夸大某些事實的時候，他們確實感覺害怕。

　　比如，當(dāng)一個男孩嘗試用拒絕吃晚飯來表達(dá)不滿情緒時，他的奶奶威脅他“打電話給警察叔叔把不聽話的小孩抓走”，小男孩趕緊回到飯桌邊；當(dāng)一個女孩兒堅持要買一個娃娃時，她的外婆嚇唬她“這個娃娃眼睛是綠的，可能是鬼變的”，女孩當(dāng)即嚇得拉緊大人的手……

　　想象vs現(xiàn)實

　　對低齡孩子來說，他們還沒有足夠的能力可以區(qū)分想象和現(xiàn)實。他們的頭腦中充滿了幻想，對外部和內(nèi)部的界限有時不是那么分明。在他們的想象中，原本就會有一些受威脅的畫面，比如黑夜被大灰狼抓走、遭猛獸襲擊等。有些恐懼來自于人類的集體潛意識，因此，他們大多會迷戀一些有力量的動漫偶像，比如喜羊羊、孫悟空、奧特曼等等。通過這些形象，他們能間接地達(dá)到戰(zhàn)勝頭腦中令人害怕的想象。在文章開頭的那個例子中，當(dāng)孩子聽到媽媽說，電視里的老虎會跳出來吃自己，非常驚恐，之所以相信是因為：一方面說話的人是她依戀的媽媽，另一方面她頭腦中的想象也令她信以為真。

　　嚇唬的“副作用”不小哦，一起來看看：

　　我害怕——探索的能量被過度束縛

　　原本孩子想通過探索對抗大人，證明自己也是有力量的。在這個過程中，過度嚴(yán)苛地使用一些恐嚇或威脅會束縛孩子對外界的探索，并使其對自己能力顧慮重重。由于內(nèi)部界限和外部界限的模糊，很多孩子在被大人嚇唬過以后，那種恐懼的情緒會使他進(jìn)一步加深對鬼怪的想象，令其變得膽怯、刻板、不善變通。

　　比如，有的孩子進(jìn)了學(xué)校，上課從不舉手發(fā)言，總在擔(dān)心自己是否會說錯，哪怕很有把握的事情也會權(quán)衡再三；有的孩子到了中學(xué)還無法獨自入睡，對黑暗的恐懼時時影響著他們，甚至成年仍沿用這種極端化的思維模式，對生活造成新的困擾。

　　我不信——探索的能量被過度夸大

　　當(dāng)孩子大一些以后，隨著認(rèn)知能力不斷提高，他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和大人的有些話有很大距離，對大人的信任就會降低，并且會漸漸發(fā)現(xiàn)大人的話并不可全信。屆時，他有能力瞞著大人做各種嘗試，也將遇到更多不可預(yù)期的危險。比如，有的孩子在家里玩火，一不小心差點釀成火災(zāi)。顯然，這種災(zāi)難性的嘗試結(jié)果是我們所不愿看見的。

　　那么除了嚇唬，我們還可以怎么做呢：

　　1. 我教你——引導(dǎo)好奇的能量

　　記得大山在一次訪談中提到，自己和弟弟小時候揀煙頭抽著玩，被媽媽發(fā)現(xiàn)后，并沒有受到責(zé)罰。媽媽反而去買了一整包煙讓兄弟倆嘗試，小孩子并不喜歡煙味兒，抽了兩三根就放棄了。到了青春期那會兒，同學(xué)們大抽特抽時，自己卻覺得已經(jīng)嘗試過了，并不喜歡。大山和他的弟弟成人后，都沒有抽煙的習(xí)慣。

　　好奇是一種能量，如果引導(dǎo)得當(dāng)，它會被釋放或者往好的方向流淌。我女兒很小的時候就開始用剪刀，她爸爸很緊張，總想制止，但我堅持讓女兒用正確的方式使用剪刀，并且告訴她，應(yīng)該避免何種危險的動作。慢慢地，女兒就可以靈活地使用剪刀了。

　　2. 我提醒你——實事求是地告知

　　家長也可以在表達(dá)任何不同意見之前，加上“我提醒你”四個字，然后將孩子行為所引發(fā)的后果實事求是地告知他，不隨意夸大。

　　比如，波波用球砸人，那我們可以提醒他“不要用球砸人，球要往空的地方扔”，如果他不聽，直接沒收球即可。孩子對語言的把握通常不那么準(zhǔn)確，所以有時行為干預(yù)會立竿見影。當(dāng)然，大點的孩子，我們可以說得更多一些。

　　一次，6歲的女兒故意說了個謊，然后問我：“我的鼻子長了嗎？”當(dāng)我回答“沒有”時，女兒的下一個問題等著我：“說謊的時候鼻子真的會長長嗎？”我實事求是地回答：“不會的，媽媽有時候猜得到，有時候也不知道。媽媽想知道真實的情況，也無非想幫你或提醒你注意點什么。”女兒對我的回答基本滿意，也沒有因為“鼻子不會長長”而放開說謊，有時反而覺得她對我更信任了。

　　3. 你看這兒——轉(zhuǎn)移注意力

　　孩子的注意力通常不是那么穩(wěn)定，此時此刻他或許對某樣?xùn)|西充滿興趣，但事實上，這種注意力稍加轉(zhuǎn)移就不再執(zhí)著。比如文中提到的貝貝，與其說她對電視機(jī)發(fā)生了興趣，不如說她對和媽媽一起的互動游戲發(fā)生了興趣，因此，如果那時，貝貝的媽媽突然躲到門后，只伸出一只手在外面搖晃，想必貝貝一定會離開電視機(jī)，去門后探索了。

　　總之，動輒就用嚇唬的手法管理孩子，最后嚇掉的往往是孩子的自主性和獨立性，換一招有時并不如說的那么輕巧，起先，還真會有點不習(xí)慣。事實上，這也要求家長本身具有靈活調(diào)節(jié)焦慮情緒的能力，就像瀏覽器中的安全防護(hù)等級一樣，等級太低，電腦易中病毒；等級太高，則屏蔽掉了很多有用的信息。如果我們防護(hù)不足，孩子將處于一種不受保護(hù)的狀態(tài)，像一臺在網(wǎng)上裸奔的電腦；如果我們的防護(hù)過強(qiáng)，就會犧牲孩子的自主性和獨立性，在適應(yīng)新環(huán)境時顯現(xiàn)困難。所以，如果你想要做點改變，那么剛開始的時候，只要意識到自己在做什么就已經(jīng)足夠好了。