心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”從小養成的習慣會伴隨人一生，在孩子成長初期培養他勤儉節約的品質，會使他受益終身，成為蘊藏在他內心深處的取之不盡的資本。

　　培養孩子的節儉品質是“窮”養男孩的重要內容之一。消費至上，享受第一，奢侈浪費，只知享樂的生活方式，會讓孩子養成貪婪、攀比、從眾、追求時髦、喜新厭舊等很多壞習慣。孩子將來無論做什么工作，都要走上獨自生活的道路，要想生活得好，勤勞節儉就必不可少。很多窮奢極欲的富人，很快就退到入不敷出、傾家蕩產的境地；很多勤儉節約的富人，總是盡力計劃自己的需求，延遲對奢侈品的購買，保持有序節制的生活習慣，他們手中的資本因而越滾越大。所以，家長應該以身作則，培養孩子勤儉節約的品質。

　　四年級小學生鄭浩這幾天放學回來格外乖巧，不用催促就主動完成了作業，吃飯時碗里也沒有剩下一粒米，還幫奶奶把碗筷收拾了。這讓爸爸媽媽很滿意，以往鄭浩吃飯特別挑食，也不會主動洗碗。汶川地震發生后，大家一致用災區小朋友的處境教育小鄭浩。節約用水用電，不能浪費糧食，不能亂花錢。鄭浩看著電視中小朋友們的情況，主動要求省下零花錢給災區小朋友買書。

　　對于大手大腳的孩子們，一位退休教師深有感觸。“我們的一些孩子小小年紀就會亂花錢，這都是父母的錯。把孩子看成‘小皇帝’，從小寵著慣著，孩子要什么就買什么，必然會讓孩子產生依賴、不勞而獲乃至揮霍的不良思想。要培養孩子的良好習慣，尤其是智慧性習慣和社會公德性習慣，這些都會影響孩子將來的命運。”

　　上例中，家長利用地震后各種物資短缺的事實教育鄭浩要勤儉節約。本來平常每天都在重復的話，在活生生的現實面前，孩子自己真正地理解了。不但明白了自己生活的幸福，感受了災區孩子的困難，還身體力行地主動省下零花錢給災區小朋友買書。

　　家長是兒子的一面鏡子，也是兒子的第一任老師，因此，家長要以身作則。生活中，很多孩子在吃、穿、行上攀比成風；在日常生活中隨意浪費糧食；平常在外面吃飯時大手大腳，剩的要比吃得多；為了擺闊氣亂點很多菜，吃不完也不打包帶走，究其原因，還是家長對孩子的影響不夠。如果家長在生活中就不懂得勤儉節約，讓孩子自己學習勤儉節約也是不可能的。

　　現在的家庭很多都是由祖父母、父母、孩子三代人構成，基本是一個家庭只有一個孩子，因此形成了大人圍繞孩子轉的情況。孩子就是大人尤其是祖父母的心肝寶貝，有求必應，伸手必給，生怕孩子不高興。逢年過節，親友更是爭相給孩子壓歲錢，少則數百，多則上千或上萬。如果家長不進行正確引導，任由孩子亂買東西，花錢大手大腳，沒有一點節儉意識，養成奢侈浪費的行為也就不奇怪了。

　　另外，孩子心智還沒成熟，很容易受外界因素的影響。奢侈的風氣讓孩子們之間互相攀比，誰花的錢多誰就有威信，這更容易讓孩子走上歪路。很多家長雖然反對孩子的奢侈浪費行為，平常也會批評孩子，但大多治標不治本，這是因為不從根本上糾正孩子不良的生活習慣，很難讓孩子有所改變。有什么樣的家長，就會有什么樣的孩子。家長愛學習，孩子也愛學習；家長愛勞動，孩子也愛勞動；家長樂于助人，孩子也樂于助人。其實，讓一個孩子養成某種習慣并非難事，關鍵看家長怎么教育，而家長的言傳身教是最好的教育。

　　在大洋的彼岸，同樣是面對富裕的生活，美國的家長卻有著完全不同的做法。他們平時很少給孩子零花錢，因此，孩子們會通過在校園里揀垃圾、收集飲料瓶來換成錢，或是給別人送報、修剪草坪來賺取自己的零花錢。每個孩子都不會有一丁點的難為情，他們更為自己掙到錢而自豪。美國父母的目的就是培養孩子自力更生、勤儉節約的習慣。

　　古人云：勤能補拙，儉以養廉。只要能夠勤勞，即使是天賦差一些，也會把工作學習搞好，會在事業上做出成績。只要能夠節儉，不貪圖物質享受，追求奢華生活，保持廉潔的美德，在事業上就會不斷追求進取，有所成就。因此，家長要培養孩子養成勤儉節約的生活習慣，這種習慣會讓孩子受益終生。

　　培養男孩勤儉節約的習慣，讓他們從做一些自己力所能及的事情開始。如：吃飯時不剩飯，飯菜不隨意扔掉；用水時水龍頭不要開得太大，用完后要關緊水龍頭；不丟棄沒寫完的作業本和紙張，可以留做草稿紙或他用，養成雙面用紙的好習慣；生活中注意節電，光線充足時不開燈，充分利用自然光，隨手關燈，人走燈滅。當然，家長也要以身作則，讓孩子在潛移默化中養成勤儉的習慣。

　　培養男孩勤儉節約的習慣，可以安排孩子多做些家務事。據調查：經常幫父母干家務的孩子不足10%，干家務的男孩更少。家長可以安排兒子做一些力所能及的家務，讓他真正體會到勞動的艱辛和不易，從而自覺地養成勤儉節約的習慣。

　　同時，家長應積極配合學校的工作，正確引導孩子，培養孩子艱苦樸素、勤儉節約的品格，堅決拒絕孩子提出的不合理的物質要求，向他們解釋拒絕的理由，讓他們學會珍惜家長的勞動成果。