每一個人都有覺得自己歸屬于某個地方或某個人的強烈需求。你女兒最初的需求是感受到來自生育了她或負責照料她的兩個人的愛。但是，隨著她一天天長大，她覺得自己密切聯系的朋友、群體和機構越多，她的自我意識就越深入。她與他們和睦相處，讓她知道自己是一個什么樣的人，告訴她自己并不孤單，也不另類。歸屬于某個家庭，某一社會群體或族群，某個俱樂部，某一所學校，某個宗教場所，也意味著人們需要她，接受她，她是可以被接受的，這會為她判斷自己是一個什么樣的人以及該如何行動提供指引。

　　如果女孩子在長大成人的過程中沒有任何歸屬感(歸屬于家庭或者學校，等等)，如果她覺得自己被人嫌棄(比如，因為遭到他人不留情面的批評)，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。她可能去向那些壓根兒不想討她歡心的人尋求庇護，并通過危險的非法方式獲得樂趣和地位。

　　家長：

　　●給你的女兒講你們家族的故事，讓她了解自己及你們的淵源。

　　●讓她盡可能多地參加家庭活動。

　　●弄明白時尚和服裝何以會成為人們，特別是年齡較小的女孩子歸屬感的標志。在經濟上給她以幫助，讓她“融入其中”——如果她尚還獨立，并且家庭預算可以滿足她的需要。

　　●留意她出現“孤獨”的征兆。如果你的女兒有太多的時間獨處，建議她參加某個體育或社交俱樂部，抑或是某個青年團體。

　　教師：

　　●圓圈教學時間(指教師讓學生圍成一圈，并進行大量合作性活動和討論，使得每一個學生都有機會參與，并感覺受到重視。——譯者注)里的相似安排，可以強化群體認同，讓每一個孩子覺得自己是班里與他人平等的一員。

　　●穩定的分組有助于形成明確的群體認同。對于那些特別脆弱的女孩子，應該盡量減少與其有關的教師和學生的變動和重組。在中學階段早期，由同一個教師負責學生個人問題咨詢指導工作非常重要。

　　●那些全年時間里學生進出頻繁的班級小組(有人稱之為“動蕩不安的班組”)，需要持續不懈地重建小組凝聚力。

　　●在好幾所學校就讀過的女孩子尤其缺乏歸屬感。