瑞士皮亞杰在他的教育理論中說(shuō)道：“知識(shí)——就其起點(diǎn)而言，既不是來(lái)自客體，又不是來(lái)自主體，而是來(lái)自他們的相互作用——最初主體 與客體是糾纏在一起的。”是的，幼兒正是在與自然的親密接觸中獲取了豐富的知識(shí)，得到了更好的發(fā)展。

　　自然界里的一草一木、一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，在孩子的眼里都是那么的生動(dòng)、有趣，充滿了秘密，吸引了幼兒的好奇心。好奇心是孩子的天性也是十分 可貴的心理素質(zhì)。因?yàn)楹闷妫⒆硬艜?huì)有探索周圍事物的興趣，并在探索過(guò)程中豐富和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得發(fā)展。多姿多彩的大自然是 一個(gè)活生生的課堂，何不讓孩子在與自然的親密接觸中感受自然界的奧妙呢？

　　淳淳是家中的獨(dú)寶寶，平時(shí)家人對(duì)他都是百依百順，他可謂是集“三千寵愛(ài)于一身”(爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽)，獨(dú)坐三個(gè) 家庭“小皇帝”的寶座，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了“獨(dú)斷專行”、“為我是從”、“逆我者苦”的“惡習(xí)”，歸根究底“都是寵愛(ài)若的禍”。在幼 兒園，“專行”的他在得不到別人的“順從”時(shí)，唯一的解決方法就是――武力。這樣橫的他也會(huì)撒嬌哦，別不相信。據(jù)他媽媽透露，有時(shí) 他為達(dá)目的，會(huì)先向大人撒嬌，在得不到滿足時(shí)才會(huì)用耍賴或眼淚攻勢(shì)，一般情況下大人總會(huì)被他那可愛(ài)的撒嬌所折服，而他每每也總能“ 得逞”。

　　針對(duì)這一調(diào)皮幼兒，在培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的情感時(shí)，以下四方面應(yīng)注意：

　　(一)根――一日生活中的督促教育

　　在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)皮的淳淳會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)，釋放他的調(diào)皮勁兒。這時(shí)，家長(zhǎng)就必須多“帶”幾雙眼睛，注意“跟蹤”他的 一舉一動(dòng)，以便發(fā)現(xiàn)不良行為及時(shí)制止并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃砸龑?dǎo)他的行為向好的方向發(fā)展。通過(guò)移情教育，讓淳淳小朋友站在他人的角度 感受他人的情緒、情感狀態(tài)，喚起其類似的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)并形成初步的關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的行為。

　　(二)莖――成人言行中的榜樣教育

　　成人是幼兒認(rèn)同、模仿的主要對(duì)象，成人的一言一行在無(wú)形中影響著孩子，會(huì)在他們心中留下深刻的印象。因此，在培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)動(dòng)植物情 感的過(guò)程中，不能忽視成人的榜樣作用。

　　(三)葉――突發(fā)事件中的隨機(jī)教育

　　在每日的游戲活動(dòng)中，總少不了一些突發(fā)事件的產(chǎn)生，其中有很多的關(guān)愛(ài)動(dòng)植物情感教育的契機(jī)。遇到這種情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該靈活的轉(zhuǎn)換頭 腦，發(fā)揮出最大的教育機(jī)智，讓調(diào)皮幼兒對(duì)你的教育方法心服口服。

　　(四)水、空氣、陽(yáng)光――動(dòng)手實(shí)踐中的強(qiáng)化教育

　　只要家長(zhǎng)們一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的點(diǎn)撥，就能使他關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的情感得到強(qiáng)化，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)、照顧身邊的動(dòng)植物。