年輕媽媽們在一起聊天，都覺得現(xiàn)在的孩子怎么越來越“懶”，9個(gè)月的孩子，明明可以自己拿著奶瓶喝水，就是不拿，非要父母送到嘴邊；2歲了，叫他去騎自行車，運(yùn)動運(yùn)動，可是孩子就是不動，寧愿窩在沙發(fā)里看電視……“這樣下去怎么得了，這孩子不是廢了嗎？”在父母的眼里，孩子從小懶惰是個(gè)危險(xiǎn)信號，其實(shí)，這些不能說明孩子“懶”，可能與孩子的天生氣質(zhì)有關(guān)，也可能是家長教育方式出現(xiàn)偏差，沒有給孩子適時(shí)的鍛煉機(jī)會，導(dǎo)致嬰幼兒生活自理能力差、適應(yīng)能力差等。在結(jié)合孩子“氣質(zhì)”的同時(shí)，家長要注意在不同階段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的不同能力，不能給孩子偷懶的借口和理由。

　　自理能力達(dá)標(biāo)幼兒不到兩成

　　按照目前各大醫(yī)院兒保科通用的0~2歲神經(jīng)心理發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)，一般要求9個(gè)月大的嬰幼兒就要開始學(xué)會部分生活自理，但是現(xiàn)在的孩子基本達(dá)不到要求，12個(gè)月的孩子穿衣應(yīng)該知道配合，15個(gè)月應(yīng)該會自己脫襪子、穿鞋等，但基本上來做兒保的孩子都做不到，只有少數(shù)不到兩成的孩子可以勉強(qiáng)應(yīng)付。

　　現(xiàn)在的孩子都不笨，這在早期智力測試?yán)锬荏w現(xiàn)出來，但是社交行為跟生活自理能力落后，能力在退化，主要原因就是家長沒給機(jī)會，包辦太多。

　　一個(gè)2歲的小男孩，其父母都在美國，從小由爺爺奶奶帶，因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)條件較好，小男孩一直穿紙尿褲，不會自己脫鞋，表示個(gè)人需要不會說，全部用手指。“正常來說，1歲以后就可以完全不用紙尿褲了，家長要有意識地訓(xùn)練其定時(shí)排便能力”。還有的小孩3歲不會說喝水等，很多家長不敢送孩子去幼兒園的主要原因之一就是擔(dān)心孩子在學(xué)校吃不飽，喝不好，這給孩子進(jìn)入社會埋下了不小的交往障礙。

　　大多源于家長包辦太多

　　一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。該調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前，上海0~6歲的孩子中有50%~60%屬于隔代教育，廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半，北京接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。

　　“隔代教育”產(chǎn)生的最嚴(yán)重的后果就是孩子的生活自理能力差。一般老年人格外疼愛孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。特別當(dāng)孫兒女是獨(dú)生子女時(shí)，老人更怕他們有所閃失，對不起兒女。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)著孩子，把孩子放在家中的核心位置。在吃的方面，給孩子做“專利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔(dān)心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……老人的種種做法，造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會生氣、大發(fā)脾氣。老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)。

　　父親動感強(qiáng)應(yīng)多參與教育

　　小區(qū)花園里，經(jīng)常看見幾個(gè)老人抱著小孩站在那里聊天，一聊幾個(gè)小時(shí)，而抱在手里的孩子傻乎乎的，不動也不鬧。其實(shí)這樣的孩子是不太“正常”的，不應(yīng)該這么安靜，正常的表現(xiàn)是哭，鬧著要走等。

　　他表示，由于老年人年歲大了，喜歡安靜，不愛運(yùn)動，因此老年人帶的孩子接觸社會的方式一般就是上街或者在小區(qū)里玩耍，一方面運(yùn)動量小，身體缺乏鍛煉，另一方面關(guān)在家里見識少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務(wù)等。這種情況下，父母尤其是父親應(yīng)該參與到孩子的教育中來，一般父親的動感強(qiáng)一些，可以更好地激發(fā)或調(diào)動孩子性格中的活潑因素。要多陪孩子做游戲，不僅是跑步、滑梯等動態(tài)運(yùn)動，一些親子游戲、智力游戲也很重要。

　　天生氣質(zhì)，不分好壞

　　還有些孩子天生“懶”，不愛動，這與其“氣質(zhì)”有關(guān)，對待這種孩子父母不能一味責(zé)難，要根據(jù)其氣質(zhì)循序漸進(jìn)地改變。“氣質(zhì)”是一種心理行為表現(xiàn)，也就是孩子在日常生活中對不同情形的行為反應(yīng)方式，是與生俱來的。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)，孩子剛一出生，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異，如有的孩子膽小敏感，愛哭好動，令父母一籌莫展；有的孩子很乖，吃飽就睡，摔倒了也不哭；有的孩子雖也哭鬧，但容易哄，容易笑。

　　9個(gè)月的琳琳是個(gè)人見人愛的小寶寶，父母常向友人夸琳琳乖，出生后吃奶有規(guī)律，吃飽就睡，不會像其他小孩那樣半夜哭鬧不止。但就是不愛運(yùn)動，爬起來也慢騰騰的。這天琳琳的父母特意來到醫(yī)院的兒保科做了一份兒童氣質(zhì)量表，結(jié)果表明琳琳的氣質(zhì)類型是平易型(即撫養(yǎng)容易型)。父母高興地?fù)е樟沼H了又親，仿佛琳琳剛拿了一個(gè)冠軍。而另一邊，1歲3個(gè)月的貝貝愛哭愛鬧，非常敏感，衣服不夠柔軟也會煩躁不安，父母感到頭痛極了，于是也填了一份兒童氣質(zhì)量表，測定結(jié)果為麻煩型(即撫養(yǎng)困難型)，貝貝的父母于是憂心忡忡地不斷問醫(yī)生，孩子該怎么辦呢。

　　氣質(zhì)是天生的，沒有好壞之分。兒童的氣質(zhì)分四大類，即平易型(撫養(yǎng)很容易)、麻煩型(撫養(yǎng)困難)、激情緩慢型、中間型，其中中間型可分為中間偏難養(yǎng)型和中間偏易養(yǎng)型。平易型的孩子比較溫順；麻煩型的小孩特別好動，動不動就哭鬧；激情緩慢的小孩，對外界環(huán)境反應(yīng)遲鈍，不容易逗笑或引起激動，對周圍人缺乏興趣，不合群。

　　雖然孩子與生俱來的氣質(zhì)難以改變，但是處于生長發(fā)育階段的兒童，其發(fā)展傾向與結(jié)果是取決于后天的教育、培養(yǎng)、環(huán)境因素影響和自我鍛煉等，是具有可塑性的，因此家長可以適時(shí)地引導(dǎo)孩子。

　　教育不能一蹴而就

　　很多家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“懶”，就憂心忡忡，認(rèn)為應(yīng)趕快改變孩子，否則孩子長大了可就不得了了，但是，那段時(shí)間內(nèi)“磨破”嘴皮子了，卻沒什么效果，頓時(shí)心情降到谷底，一籌莫展。林少勇勸慰家長不需要過分擔(dān)心，生活上稍微注意些就可以了。教育應(yīng)因人而異，不同孩子的氣質(zhì)不同，采取的教育方法就不一樣，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短時(shí)間的強(qiáng)調(diào)效果好得多。他建議，家長對孩子的教育不僅要持之以恒，更要統(tǒng)一意見，別讓孩子鉆父母與上一輩之間不同教育方式的空子。其次，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、勞動習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)出發(fā)。在生活中鼓勵孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓勵孩子幫忙放拖鞋；吃飯前，鼓勵孩子幫忙拿碗筷。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)起孩子的勞動習(xí)慣。家長過于緊張，要求快速改變孩子，而孩子難以承受太大的壓力，這樣，教育效果反而會適得其反。

　　不要對孩子提過高的要求，不同年齡的孩子活動水平有所不同，提過多過高要求，反會打擊孩子的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的“勤快”習(xí)慣。