1、早教特色：在濟南出現(xiàn)比較早的傳統(tǒng)早教主要采用蒙特梭利教學(xué)法，在音樂方面輔以妙事多幼兒音樂教育體系、奧爾夫音樂教學(xué)法，并且在教學(xué)中結(jié)合了感統(tǒng)訓(xùn)練。蒙特梭利有兩個核心觀點——— 一是意識到幼兒擁有極其敏銳的感覺，對一切事物充滿活力和激情，并能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵幼兒利用環(huán)境中的教具自由鉆研，即便犯錯也可以自我修正，老師和家長在蒙氏教育法里只是觀察者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)元素。

　　媽媽心得：孩子自信，會規(guī)劃生活

　　媽媽：袁女士(公司經(jīng)理)

　　寶寶：浩然(兩歲)

　　最先吸引我的是蒙氏的教具，有好幾十種，我自己擺弄起來都覺得很有意思，覺得兒子也應(yīng)該挺愿意玩。“慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子有了很大的變化。”袁女士說，浩然變得比以前自信了，也敢于在外人面前主動表現(xiàn)了。最讓我感到高興的是，浩然漸漸有了很強的時間觀念和規(guī)則意識，并學(xué)會了規(guī)劃自己的生活。“現(xiàn)在，該什么時間吃飯，什么時間下樓玩，什么時間洗腳，什么時間讓媽媽給講故事，什么時間上床睡覺，浩然都形成了時間表。”“浩然的獨立動手能力和對數(shù)字的敏感度也在不斷加強”，現(xiàn)在浩然出去看到數(shù)字都會進行一些運算，算對了的話會非常有成就感。

　　點評：

　　蒙氏理論是有世界級影響力的幼兒教育理論，要求老師能夠敏銳觀察到孩子的敏感傾向，對老師的素質(zhì)要求較高。

　　感官是幼兒認識世界的基礎(chǔ)，是人的最本質(zhì)的能力。音樂教學(xué)能充分調(diào)動幼兒的感官來接觸音樂，讓孩子有機會在學(xué)習(xí)聽、說語言和大、小肌肉動作的同時，學(xué)習(xí)歌唱和身體的律動。

　　蒙氏教育的理念畢竟誕生于100年前，相比當(dāng)下的新興早教理念稍嫌脫離時代。而且蒙氏理論過分強調(diào)規(guī)則意識，這對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有一定影響。

　　2、早教特色：單臂懸垂、倒掛金鐘……這些可不是在武術(shù)學(xué)校的訓(xùn)練場，而是在體智能早教課堂上。不足3歲的寶寶們做出的高難度動作讓人看得膽戰(zhàn)心驚，寶寶們卻玩得很是開心。原來，體智能早教的理念就是讓孩子通過大運動來刺激孩子的感官和前庭，讓孩子的體能和智商同步提高。

　　媽媽心得：

　　聰明寶寶全靠“折騰”

　　媽媽：程薏軒(全職媽媽)

　　寶寶：謂謂(2歲半)

　　謂謂4個月大就開始上體智能課程了。當(dāng)時覺得這種早教大運動比較多，能提高孩子的體能鍛煉，對謂謂的健康有好處。后來發(fā)現(xiàn)，通過鍛煉，謂謂在體能和智力上確實超出同齡人一大截。

　　謂謂7個月就能抓著單杠懸垂十幾秒，并在這一時期開始冒話；11個月時他就能站了，1周歲時就可以走了，而且學(xué)走期間因為平衡能力好，基本沒摔過跤；1歲3個月他已經(jīng)能說成句的話。現(xiàn)在，他的個頭比同齡人要高，體質(zhì)也很好，很少生病。在語言表達、觀察能力、創(chuàng)造力和記憶力方面感覺也比同齡的孩子要強。

　　體智能早教課上還有一個閃卡的環(huán)節(jié)，一般在課程的最后幾分鐘，老師會拿出閃卡給孩子看，上面有數(shù)字或者詞組，每張在孩子面前閃個一兩秒。據(jù)說這是在刺激孩子的視覺神經(jīng)，鍛煉孩子的記憶力。因為只閃一下，我一開始也不相信孩子能記住，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)那些閃過的詞組，雖然他還不會讀，但你讀出來，他卻能找對。

　　點評：

　　大運動可以提高孩子的體能和運動能力，而運動能力強的孩子一般更具探索能力，在探索中他的聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺和本體感覺會得到更多鍛煉，并在鍛煉中刺激相應(yīng)的腦神經(jīng)，最終促進孩子智力的發(fā)展。

　　3、早教特色：咖啡、番茄醬、蔬菜、面粉、泥巴……這些在生活中司空見慣的東西成了孩子們的創(chuàng)意工具，而海綿、噴壺、刷子甚至孩子的手腳則成了畫筆，畫板可以是教室的墻壁、地板和天花板，甚至是孩子自己的衣服和皮膚。

　　在課堂上，在紙游戲、顏料游戲、黏土游戲、膠水畫游戲中，讓孩子們運用自己的五感去看、去聽、去聞、去嘗、去摸，通過“探索—表達—思考”去啟發(fā)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)解決問題的方法，學(xué)會用不同的角度去思考。

　　媽媽心得：給孩子一個盡情玩的地方

　　媽媽：賈梅(全職媽媽)

　　寶寶：謙謙(3歲8個月)

　　7月底，我?guī)畠涸嚶犃藙?chuàng)意寶貝的課。試聽課一開始，老師先讓謙謙和其他小朋友猜猜他給他們帶了什么禮物。小朋友把手伸進老師的口袋，通過觸摸來猜測，原來是一把水壺。老師給小水壺灌上水，然后把水倒到每個人的小臉盆里，讓他們聽小水和大水聲音的區(qū)別，把水倒到桌子上，看水的形態(tài)，并引導(dǎo)孩子們說出自己生活中見到的水的形態(tài)。

　　后來，老師讓孩子把顏料拋到墻上，畫出自己心中的云彩。然后，老師帶著孩子一起把水潑向畫好的云彩，于是墻上下起了彩色雨……整個過程，女兒都很High，笑個不停。

　　如今，女兒已經(jīng)上了2個多月的課了，什么面粉課、黏土課、染色課……她每次都玩得很盡興，回家后還會把自己的心得告訴我，“媽媽，黃色和藍色可以調(diào)出綠色”，“媽媽，小魚在大海里就像一滴小水珠”。而且，每節(jié)課做的創(chuàng)意手工，她也越做越好了。

　　點評：

　　運用生活中常見的素材，五感式體驗，有利于培養(yǎng)孩子對事物的觀察力，并奠定思考和表達的基礎(chǔ)；游戲性的課程設(shè)置，動手和動腦相結(jié)合，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)，更樂于思考和更善于解決問題。

　　4、早教特色：注重開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、激發(fā)他們進行高效的思考、發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法。以從容面對社會的核心能力培養(yǎng)的角度來說，天才寶貝和MBA的理念是一致的。

　　師生比例為1：8，采用視聽教學(xué)及互動教學(xué)模式。課堂中采用問答時間、角色扮演、演講錄像、動手實驗、團體活動等多樣化的教學(xué)方法。12個中文學(xué)科配以豐富的實驗及團體活動，幫助孩子知識整合運用，提高動手能力、解決問題及團隊合作能力。

　　媽媽心得：

　　孩子在動手中主動學(xué)習(xí)

　　媽媽：李女士(財務(wù)工作)

　　孩子：淇淇(3歲)

　　淇淇在EMBA上課的時間雖然只有三四個月，但發(fā)生了很多讓我們開心的變化。

　　我屬于消費比較理性的人，當(dāng)初選早教機構(gòu)時，主要是結(jié)合淇淇的一些特點，選擇針對性比較強的早教。淇淇的注意力不太集中，平時讓她根據(jù)大人的要求做一件事情，她總是不能專心，而且對家長的依賴性太強，性格比較內(nèi)向。我選擇EMBA，是看中了它課程涵蓋面廣(加英語共13門課程)，很系統(tǒng)，同時很重視鍛煉孩子的動手能力。

　　這幾個月的早教堅持下來，淇淇的注意力有了很大的改變，動手能力、自理能力都有了很大的提高。在這個基礎(chǔ)上，孩子的自信心增強了。

　　另外，老師還很重視與家長的交流，孩子上課的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，老師都會隨時跟家長聯(lián)系。

　　點評：

　　通過不同的活動形式涵蓋了各種學(xué)習(xí)形態(tài)(視覺、聽覺、動覺和觸覺)。課程可以提升孩子的參與度和積極性，確保每個孩子都能自愿地說英語并享受學(xué)習(xí)的過程。通過孩子上臺大聲說英文及錄像環(huán)節(jié)，幫助孩子建立自尊心、自信心，提高孩子邏輯思維、語言表達、詞句建構(gòu)的能力。

　　早教特色：杰立卡早教課程的特點是因材施教。每節(jié)課每個孩子都有自己的教材和學(xué)習(xí)進度。在課堂上，教師只起引導(dǎo)作用。與蒙特梭利相比，杰立卡腦力開發(fā)課程更注重循序漸進的自我學(xué)習(xí)，強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我檢測與立即鼓勵回饋的機制。杰立卡認為，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)才是最重要的任務(wù)。

　　媽媽心得：

　　老師支持孩子獨立探索

　　媽媽：董女士(律師)

　　寶寶：冬冬(兩歲)

　　孩子在開始上課之前需要先做一個鑒定寶盒的測試，了解孩子各方面能力的發(fā)展情況，并根據(jù)測試結(jié)果決定孩子學(xué)習(xí)的等級，為他制訂一份學(xué)習(xí)計劃。

　　每堂課根據(jù)孩子的等級和學(xué)習(xí)計劃不同，每個孩子需要完成的寶盒數(shù)也不同，最少是一盒。上課前，老師先讓孩子跟杰立熊玩，認識它的家，它的編號。課程開始，老師發(fā)給孩子一張“杰立熊”的“門牌”號，孩子按照字條上的號碼找到相應(yīng)的寶盒。這時，孩子會按照老師的指令，按步驟打開寶盒，展開操作布，拿出練習(xí)題和相應(yīng)的教具。之后的做題時間，孩子們要自己動腦筋來弄明白題目，然后再利用教具把答案做出來。整個過程中，除非孩子求助，老師都不會干涉孩子的探索過程。

　　點評：

　　杰立卡更強調(diào)孩子獨立思考、獨立操作、獨立完成，更有利于培養(yǎng)孩子的自立、自理能力。杰立卡把知識形象化，用可看、可感、可操作的教具來引導(dǎo)孩子。

　　學(xué)習(xí)過程中，還可以通過讓孩子踩著小腳丫的方向取或放回寶盒，訓(xùn)練他們的秩序感和責(zé)任感；通過程序化的打開寶盒和整理寶盒，訓(xùn)練他們的自理能力；通過孩子獨立解決寶盒內(nèi)的習(xí)題，訓(xùn)練他們的獨立思考和自我解決問題的能力。