如今，藝術教育成為了一種時尚，而藝術教育的起點，似乎從幼兒園就已經開始。即便幼兒園沒有開設藝術教育課程，父母也照樣會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術的感染和熏陶。

　　每年幼兒園招生之際，不少幼兒園會適時推出“藝術特色”的教育服務，令不少父母頭暈目眩、糊里糊涂給孩子報了名后，才發現所謂的“藝術”特色也不過是每天唱唱、涂涂鴉，再沒有什么新鮮的。

　　幼教專家指出：幼兒的藝術教育包括了藝術知識教育、藝術技能教育以及藝術欣賞與藝術創造教育，而不是簡單的會唱幾首歌、會彈幾乎鋼琴曲就可以衡量的，只有真正對幼兒藝術教育有正確的認識后，才能最終達到培養孩子藝術審美、塑造孩子完善人格的目的。

　　錯誤概念：藝術教育等同大雜燴

　　很多父母對藝術教育究竟為何物根本弄不明白，對他們來講，藝術教育就是讓孩子學到課堂這外更多的東西，除了幼兒園正常的藝術教學之外，父母還一 廂情愿地給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，什么“國畫”“小提琴”“珠心算”“滑冰”等等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩 子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最后卻又成為孩子另一個沉重的負擔。

　　形成原因：

　　概念混淆，抹殺興趣，盲目跟風

　　專家提醒：

　　北京幼兒藝術教育研究會會長李晉瑗說，幼兒藝術教育的范疇具體包括音樂、美術、舞蹈三類。而且藝術教育最重要的一個前蝗就是要尊重幼兒的興趣和 選擇，這一點父母絕對不能替代孩子做主，因為每一個孩子和成人的興趣愛好是截然不同的，替孩子做選擇就等于失去了藝術教育的宗旨。同時，現在的幼兒教育中 有一個很大的問題，就是將藝術教育作為教育中的輔助內容，如將其中的思想品德教育內容抽取出來，以藝術的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創造美的過程，忽 視了藝術本身的特點。

　　錯誤概念：藝術教育變成了技能訓練

　　重“術”不重“道”是現在藝術教育中最常見的通病，雖然很多父母也意識到了這個問題，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教 育成果的衡量標準，而忽視了孩子藝術修養、審美情趣的提高，不少父母都認為藝術教育是教育的附屬品，學好藝術可以為各類考試添加籌碼也是多數父母的心態。

　　形成原因：

　　目光短淺、急功近利

　　專家提醒：

　　李晉緩告訴記者，藝術教育不能完全忽視技能技藝的訓練，但是不能過分強調技能技藝，因為歸根到底，技術是為藝術服務的。就像我們經常在電視上看 到一樣，孩子在合唱的時候，一味地追求唱得整齊、洪亮，但是臉上的表情卻很生硬，這就是因為孩子在歌唱時并沒有發自內心的感到愉快，只是當作一種機械化的 模式在進行表演，自然感覺不到美感，當然臉上就表現不出發自內心的愉悅。此外，音樂和舞蹈有著密切的關系，但是舞蹈并不能被音樂代替，現在很多藝術幼兒園 都去掉了專門的舞蹈課，而興保留聲樂課，這也是很不正常的一種現象。

　　錯誤概念：拿專業水平要求孩子

　　藝術教育的核心內容就是要給孩子樂趣，并不是讓孩子過早地達到專業水平，而有的父母和幼教老師想當然地認為把孩子教育得水平越高越好，從而拿一套專業人 員的標準來衡量藝術教育的成果，而忽略了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才培養方法固然可以更快提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段 藝術教育的初衷并不一致。

　　形成原因：

　　認識模糊，拔苗助長

　　專家提醒：

　　李晉緩提醒各位父母：藝術過于枯燥和專業，就會人為地破壞兒童的天性。比如，我在一些幼兒園考察時發現，老師在上鋼琴課時，要求孩子反復鍛煉手 型、指法，幾個簡單的音節讓孩子重復訓練幾十遍，這樣的藝術教育的確堪稱專業，可是如此枯燥的訓練方法，怎么能讓孩子產生興趣。把這種培養專業人才的方法 用在幼兒藝術教育之中，帶有明顯的功利性，忽視了藝術本身所具有的審美情趣、情感體驗的培養，使技能與情感分離。為兒童準備的藝術教育不能過于枯燥和專業。