我們在追求孩子自立發展和心理發展方面總是試圖過早。

　　孩子的大腦發展有一個次序，這里要提醒的是兒童的自立能力比我們強得多。兒童在3歲以前大腦的活躍期和成年人不同，有天賦的人往往是兒童時期的 自覺能力未被取代和喪失，或者保持了兒童時期對事件感知的方式，是非言語的、非系統的、非抽象邏輯的、非歸納的，是以所有個別信息都獨立生成的方式來感知 外部的，沒有分類，沒有概括，是一個直達的知覺，這些人往往會成為天才。簡言之，天才就是保留了兒童方式看世界的人。假如家長過早取消了孩子的自立方式， 注入了成人的方式，對孩子有幫助嗎？答案可能是否定的。

　　我們現在主要的教學內容還是西方人倡導的科學。世界上有四大類文化，西方創造了人與自然的文化，他們一直在尋找人類在自然中生存的位置，不管蘇 格拉底還是達爾文，他們都在討論人與世界、人與自然的關系，所以西方的科學是人與自然的科學，人與世界的科學，是為了人類的生存福祉，包括人類的安全、舒 適來發展的科學，所以，這些科學就帶有線性、邏輯性和抽象性。過去我們不把物質世界當成生命，現在我們把它當成生命了，西方的科學代表了人與自然的關系， 所以西方人就顯得比較單純，因為自然沒那么復雜。

　　然后是宗教、信仰的文化，印度教、佛教或者其他宗教都談到了靜心、打坐、閉關等，都是那時候人們創造的文化體系，就是人與自己的關系，其實人與自己的關系是最大的關系，把與自己的關系搞好最重要。

　　還有中國的文化，也是中國最大的貢獻，就是人與人的關系，以及人與社會的關系。從這個角度看文化，我們可以解釋所有的文化，不管道家還是儒家的思想，還是《 易經 》，談的都是人與人的關系，所有書里說的都是做人，成為什么人，怎么與人交往，如何與不同的人打交道。

　　但我建議還是不要讓孩子在3歲以前受到太多的教育，尤其是西方文化的教育。因為現在西方人都知道，他們所推崇的科學只是靜態的科學，不是動態的和有生命的科學。

　　千萬不要讓5歲的孩子去讀書，不要讓幼兒園的孩子去認字，不要讓3歲的孩子脫離他的天性，自然信息的復雜性是人類無法企及的。上海世博會的建筑 采用的是回歸自然導向的建筑學，或者非歐幾何學或者線性幾何學，打破了人類固有的幾何學，比如直線、三角等形狀。過去數學家和物理學家都認為地球的重力是 垂直的，但實際上地球的重力是曲線的。現在的房子越修越高，受重力場的影響，總有一天它會因疲勞而瓦解。

　　過去自然科學真的只是靜態科學，并不了解地球本身，而地球創造的生物、山水，這些自然創造的信息是人類文化無法比的，與自然的創造相比，人類文化就像螞蟻堆出來的蟻巢一樣。

　　但現在的媽媽經常讓孩子脫離這個自然，比如鋼琴奏出來的黃河永遠沒有在壺口聽到的黃河震撼，人類的文化和大自然比起來蒼白無力。但如果我們過早 地把這些知識強加給孩子們，就使他對大自然蘊含的智慧和信息的接受能力下降，這樣的孩子與時時親近大自然的孩子是有差異的。目前小學里、中學里或許看不出 差別，但未來是可以看得出的。在小學開發他的左腦，看上去似乎他很適應，但并不等于對他在高中、大學或大學后真的有什么好處。