成人往往為孩子制定了各種聰明的標準，其中有一項就是孩子的識字能力高低。在西方各種早教理念傳入中國之前，家長采取的最普遍的早教方式就是背 唐詩、教識字，識字越多越聰明。但隨著早期教育的不斷發展，反對幼兒過早學識字的聲音也越來越多。學前的孩子到底該不該學識字，學識字的最佳年齡又是幾 歲，這些問題困擾著我們的家長。

　　識字促進發展？

　　支持幼兒學識字的人認為，識字能有效地促進兒童的智力發展。著名語言學家安子介先生認為“漢字能使我們產生聯想，聯想是一切發明之母”，他認為 漢字的演變合乎邏輯、富于聯想，啟發思考、易懂易記。漢字是有規律的，便于人們通過推理判斷出字音，聯想出字義，這樣也能夠引發兒童開動腦筋，活躍思維， 使兒童變得聰明起來。。

　　通過早期的識字，幼兒的大腦不僅能夠記憶漢字，還可以在無意中進行分類和整理漢字，并發現潛在的規律，然后按照這一規律來推理未知的漢字。早期的識字能夠有效地促進幼兒大腦的發育。

　　違背發展規律？

　　反對者則認為，過早學習識字會違背孩子的發展規律，同時也會犧牲孩子其他方面的發展，如孩子的交往技能、孩子良好情緒的發展等。

　　他們認為對孩子進行識字教育，刻意加速孩子的發展，這些脆弱的基礎對以后長遠的發展不利。有些家長急于求成的浮躁心態反而會壓抑孩子的興趣和造成孩子緊張焦慮的心情，不利于其個性和心理健康的發展。

　　三大識字誤區

　　事實上，關于幼兒學識字的利弊爭論雙方都有一定的道理，關鍵是家長如何予以正確引導。學前的孩子已經具備了識字的客觀條件，在孩子4歲時，詞匯 量顯著增大，他們愿意學習，喜歡讀書，能分清上下左右，擁有一定的空間知覺能力。有正確發音、區別字音和聲調的能力，能聽懂家長的指令，有說出完整句和清 楚地表達自己意思的能力。但如果家長對于幼兒識字沒有一個正確的認識，識字的弊端就極容易產生。

　　強迫學習

　　強迫孩子識字的做法是不科學也是不可取的。因為每個孩子對文字發生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。

　　家長還要尊重孩子的需要。當孩子有自己的需要時，學習效果也比較好。如果孩子對識字非常好奇，喜歡認字，他看見了環境中的字，想知道是什么意思，這時就可以對孩子開展識字教育。

　　長時間教習

　　孩子天生“喜新厭舊”，喜歡認識各種各樣的東西，需要利用各種物品做游戲，他們對周圍的世界時刻充滿著好奇。如果長時間讓孩子識字，他就會失去興趣，反而使孩子對于識字產生厭惡和排斥心理。

　　為識字而識字

　　讓孩子學識字，并不是讓孩子一定要學到多少字，而是讓他掌握一些與將來閱讀活動有關的技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的良好習慣，從而促進其今 后的正式閱讀。在教孩子識字的時候，家長應隨時注意自己孩子的學習狀態，當孩子表現出注意力不集中或興趣平平的時候，就應該讓孩子得到充分的休息。

　　幼兒語匯發展規律

　　一般說來，兒童在3～4歲時詞匯量迅速增長，詞匯量可達近2000個；

　　4～5歲時言語交往異常活躍，發音明顯準確，詞匯量大約為2500個；

　　5～6歲時詞匯、句子質量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個。