IQ 測(cè)試發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)有了將近100 多種類(lèi)型。仔細(xì)觀察眾多IQ 測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)，它們之間雖然會(huì)有差異但基本上都會(huì)測(cè)試以下7 個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1、記憶要素

　　2、數(shù)字要素

　　3、知覺(jué)要素

　　4、推理要素

　　5、空間要素

　　6、語(yǔ)言要素

　　7、流暢性要素

　　這樣的測(cè)試可以測(cè)定人的記憶力是否良好，是否擅長(zhǎng)數(shù)字計(jì)算，是否可以明確區(qū)分語(yǔ)言等方面，但這樣的評(píng)價(jià)只停留在單純的數(shù)值上。前文中提到過(guò)的“瑞文推理測(cè)試”就是以推理要素、知覺(jué)要素、空間要素等為基礎(chǔ)來(lái)測(cè)定IQ 的。

　　看到IQ 測(cè)試的題目會(huì)覺(jué)得它對(duì)多方面的能力進(jìn)行了測(cè)試。但仔細(xì)查察看內(nèi)容的話(huà)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱藏了許多問(wèn)題。

　　第一宗罪：IQ 測(cè)試只能對(duì)人類(lèi)智力中極小一部分的能力進(jìn)行測(cè)定。人類(lèi)大腦有著相當(dāng)多樣的發(fā)展變化，包括感情要素、理性要素、計(jì)算能力、認(rèn)知能力等，不能被忽略。因?yàn)槿祟?lèi)的大腦是將各種能力有機(jī)地結(jié)合到一起創(chuàng)造出全新的能力的。

　　詹姆士•古夫得(James Guilford)在1950 年通過(guò)論文發(fā)表了“人類(lèi)的智力能力至少包括120 種不同能力，并由這些能力組合而成”的觀點(diǎn)。根據(jù)他的主張，記憶力中包含有24 種其他能力，思考能力也有5 種以上。依照他的理論，想要通過(guò)僅包含7 個(gè)要素的IQ 測(cè)試來(lái)測(cè)定人類(lèi)120 多種能力是不可能也不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　第二宗罪：IQ 測(cè)試忽略了重要的情緒和社會(huì)方面的能力。一個(gè)人能力的高低是不能僅僅依照智能的高低來(lái)判斷的。既然有理性方面較為發(fā)達(dá)的人，

　　當(dāng)然也有感性方面較為發(fā)達(dá)的人，比方說(shuō)人際關(guān)系相當(dāng)好的人。人類(lèi)的每個(gè)成員都擁有理性能力、感性能力、社會(huì)能力。擅長(zhǎng)的能力種類(lèi)不同，人的能力表現(xiàn)就也不同。理性部分(或是數(shù)理邏輯)能力發(fā)達(dá)的人對(duì)于數(shù)字和理論有著出眾的理解力，但他們的創(chuàng)意力可能就有所不足。相反感性方面能力發(fā)達(dá)的人可能在藝術(shù)靈感或創(chuàng)意方面較為出眾，但他們的計(jì)算能力可能就比較弱。因此僅憑IQ 測(cè)試是無(wú)法判斷人類(lèi)能力的。

　　第三宗罪：IQ 測(cè)試本身就具有極強(qiáng)的不確定性。以前曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是以某個(gè)小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了多種不同的IQ 測(cè)試，這個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果從91至133 不等。如果他的IQ 是90 那么就可以被判定為難以接受正規(guī)大學(xué)教育的水平；如果他的IQ 是133 那么他就會(huì)是個(gè)優(yōu)秀人才。即，根據(jù)這個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果他既可能是一個(gè)智力沒(méi)有達(dá)到平均水平的學(xué)生，也有可能是一個(gè)智力過(guò)人的學(xué)生。這是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)較低的測(cè)試是以這個(gè)學(xué)生能力不足的方面為中心進(jìn)行的，而分?jǐn)?shù)較高的測(cè)試是以這個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面為中心開(kāi)展的。以這種結(jié)果不明確的IQ 測(cè)試來(lái)判斷評(píng)價(jià)人的智能水平當(dāng)然也是不正確的。

　　第四宗罪：IQ 測(cè)試可能會(huì)在心理層面上帶來(lái)逆反效果。如果進(jìn)行IQ測(cè)試，那么有50% 的可能性會(huì)獲得IQ 99 以下的成績(jī)。即，在100 人中會(huì)有50 個(gè)人的IQ 在99 以下。如果你是那個(gè)IQ 測(cè)試結(jié)果在99 以下的學(xué)生，那么就會(huì)產(chǎn)生無(wú)論自己怎么刻苦努力學(xué)習(xí)也趕不上別人的偏見(jiàn)，父母或老師在學(xué)生獲得較差成績(jī)的時(shí)候也會(huì)認(rèn)為是“理所當(dāng)然”，而讓人很容易放棄努力。由于這些問(wèn)題，現(xiàn)在許多國(guó)家已經(jīng)不進(jìn)行IQ 測(cè)試了。只在特別情況下將IQ 測(cè)試作為一種判斷處在正常或非正常水準(zhǔn)的手段。用這種不確定且存在錯(cuò)誤的IQ 測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)孩子的能力，不僅無(wú)法得出正確的結(jié)果，還會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成障礙。