要不要早期閱讀？早期閱讀怎么讀？對于孩子的早期閱讀，向來有兩種聲音。

　　一部分家長認為：“那么早讓孩子讀書干什么？看看圖片、認認字就能提高孩子的智力？讀書不應該成為孩子幼兒時期要做的事情。”

　　他們認為，在孩子的自然成長過程中，首要的是身體的成長，然后才是智力的開發，現代的都市孩子本來就已經基本失去了同自然界交流的機會，如果早早地進行學習的話，很容易破壞孩子對世界的認識和感覺，破壞他們對自然的敏銳感知。

　　而另一部分家長認為：“閱讀有利于擴大知識面，孩子提早閱讀，可以提前認識很多字，有利于小學階段的學習。”

　　丁丁的媽媽喜歡看書，尤其對古詩詞癡迷。在丁丁剛剛滿月的時候，媽媽就每天拿起一本古詩，抱著他，“床前明月光，疑是地上霜”……一句一句地朗讀起來。

　　對丁丁媽媽來說，她當時并沒想什么早期閱讀的事，而是因為自己喜歡。但沒想到在她這么一直堅持著給丁丁讀古詩詞后，小家伙對古詩詞好像也有了興趣，每次聽到媽媽朗讀，他就兩眼放光，認認真真地聽著。

　　在小家伙剛剛開口說話時，媽媽一朗讀，他便學著媽媽的樣子，“讀”了起來，雖然字還咬不清，但卻也是有模有樣。丁丁媽媽受到了兒子的鼓舞，在和他一起朗讀古詩詞時，也加上了解說。慢慢地，等到丁丁說話流利時，竟然也能背出好幾首詩來。

　　丁丁不僅對古詩詞，而且對其他書籍，也產生了興趣。他經常指著書本，讓爸爸媽媽給他讀。更重要的是，小家伙性格特別活潑。如果家里來了客人，一說丁丁，給我們朗讀首詩，他便高高興興地站在大家面前，煞有介事地讀起來。等到上了幼兒園后，老師教的任何東西，他也都能迅速記住。

　　丁丁的事例說明，早期閱讀，對孩子還是很有好處的。可該怎樣指導孩子進行早期閱讀，應該是很多早教父母們關心的問題。有些人一聽到“早期閱讀”幾個字，首先就會把它跟“識字”聯系到一起，認為早期閱讀就等于識字。閱讀是否等同識字，這個問題和要不要早期閱讀一樣，存在爭議。更有很多人會模糊這個問題，他們覺得，嬰幼兒通常看的讀本都是以圖片為主，如果孩子想知道一個字念什么，那就告訴他(她)，如果不問，那就讓他們自己看圖好了。

　　其實對于孩子來說，閱讀是一種學習，他們是在學習閱讀的策略。而我們成人的閱讀，很大程度上是一種體驗。

　　所以作為父母，首先應該培養孩子主動學習的態度。相比之下，識字也就顯得不是那么重要了，識字只是閱讀的副產品。一般愛閱讀的孩子都會主動要求識字，如果他們想認識字的話，父母可以告訴他們，但并不強求，非得讓他們記住這個字，如果不記住，還要懲罰他們等。也就是說，不要強迫孩子去認字，不要讓孩子覺得“認字”是件很痛苦的事，因為這樣做的話會違背早期閱讀的目的。

　　然而，有一些家長還是把孩子識多少字，看成評價他們聰明與否的標準，甚至以孩子識字多而驕傲。幼小的孩子，他們聰明與否，不應該體現在識字的多少、能背多少首古詩上，而應該體現在身體、表達、情感等各方面是否得到全面發展上。

　　早期閱讀的內容很廣泛，只要與文字相關的東西，都可以算作早期閱讀的范圍。識字，只是它的一個方面，而且是不能急于求成的，應該循序漸進、日積月累才能見效的一個方面。所以父母一定要把握好孩子早期閱讀中識多少字的度，讓孩子在愉快中進行早期閱讀，識字多少，并不重要。

　　既然早期閱讀不等同于早期識字，那么孩子的早期閱讀都要讀什么呢？這最好根據孩子的興趣愛好，性格特點進行選擇。一般情況下，嬰幼兒更趨向于閱讀色彩鮮艷、圖文并茂的圖書。他們通常要求故事內容通俗易懂、富有幽默感，語言要淺顯生動、朗朗上口、易學易記。比如《罐頭小人》、《快樂識字多多》、《讀拼音》等，這些書也許內容很淺顯，但卻能折射出很多做人的道理。好的圖書可以啟迪孩子，改變孩子的不良行為。這也正是孩子早期閱讀所期望達到的效果。

　　那么早期閱讀從什么時候開始好呢？早期閱讀的本質是通過圖畫，讓寶寶憑借一些色彩和圖像，以及父母的聲音對文字了解的一個過程。簡單地說，對于嬰幼兒，只要是和閱讀有關的任何活動，都可稱為閱讀。比如剛剛滿月的孩子，不管他們是抓著一本書在咿咿呀呀地玩著，或者看著上面的圖畫又撕又打，都可以算是一種閱讀。而當他們看見大人坐在沙發上看報紙，自己也裝模作樣地拿起報紙，認真地“看著”，不管他們拿的報紙是正的還是反的，也可算是一種閱讀。

　　還有當他們和父母一起出去，看到自己認識的字，然后興奮地念出來，這也是一種閱讀。甚至當他們還在媽媽肚子里時，媽媽就開始給他們朗讀故事和文章，這也算是一種閱讀……

　　由此可說，孩子從何時開始早期閱讀，以及采取什么樣的閱讀方式，并沒有固定的概念。只要你愿意，在任何場合下，你都可以給孩子進行早期閱讀。