畫畫在開發孩子的想象力方面確有奇效，但并不是什么畫都可以作為孩子的練習范本，如果按畫譜讓孩子學畫梅、蘭、竹、菊之類的畫，非但不能促進孩子想象力的發展，反而會起到反作用。

　　鑒別一個孩子是否具有天賦，人們往往只對該孩子做想象力方面的考察。富于想象力的孩子被認為是聰明的孩子，而想象力遲鈍的孩子則不被看好。一個孩子的想象力如果得不到發展，長大后既成不了畫家、作家，也不可能成為科學家和設計師。當然，哪怕是技術工人也是需要有想象力才能把工作做好。想象力如此重要，應當從哪方面著手培養孩子的想象力呢？人們總結出不少經驗，也開發出了許多切實可行的方法。

　　常規的做法是通過講童話和神話故事引起孩子的遐想，激發孩子的想象力。同時也懂得了愛護孩子的好奇心，當孩子問“為什么”時，必須耐心作答，不能敷衍了事，更不能用胡謅的話哄騙孩子。再有就是用藝術的形式，特別是通過學畫的方法來培養孩子的想象力了。

　　畫畫在開發孩子的想象力方面確有奇效，但并不是什么畫都可以作為孩子的練習范本，如果按畫譜讓孩子學畫梅、蘭、竹、菊之類的畫，非但不能促進孩子想象力的發展，反而會起到反作用。

　　如果讓年幼的孩子畫成人的畫，如學齡前的孩子畫石膏幾何體寫生，也會磨掉孩子的靈性。

　　因為傳統畫譜程式化的一招一式會抑制孩子的自由想象，不利于兒童智力的發展，但如果只作為對傳統文化修養的學習和認識，偶爾畫一畫，當然無礙。

　　石膏幾何形體的寫生練習，所需要的是理性的分析和耐心的刻畫，沒有太多的想象余地。但作為素描入門的練習是有一定的科學性的，但這種練習更適合11歲以后的孩子。

　　通過繪畫培養孩子想象力的方法，其實并不復雜。正確的方法甚至比錯誤的方法更容易操作和實施。

　　我是通過聯想和添加的方法，循序漸進地引導孩子進行藝術聯想的。

　　如畫孔雀時，我會啟發孩子從美麗的羽毛中聯想到一朵綻開的花，再延伸到媽媽漂亮的裙子，孔雀頭頂上的羽毛讓孩子想到童話故事中女皇的王冠裝飾。這一來，孩子自然會發揮自己的想象作畫，不再拘泥于自然形態的孔雀形象了。

　　老師還要不失時機地啟發孩子強調自己的想象力，通過聯想和夸張創作出一種新的面貌，人們把這過程稱之為“創意”。

　　有的孩子把孔雀變成了穿著漂亮衣服的小公主，有的小朋友把孔雀開屏畫成盛開的花，花盆是由孔雀的身體演變出來的，很好看。有的小朋友圖方便干脆把開屏的孔雀畫成了一把扇子，孔雀的腳爪變成了中國結。

　　繪畫中的想象和夸張其實并非憑空捏造出來的，而是要通過對自然形象細心的觀察，才能感受和發現它的趣味。并經過提煉和概括，使形象美的特征更突出。雖然自然形象已夸張甚至已經變形了，但仍然合乎藝術邏輯，仍有據可依。

　　有一次，我和女兒共同畫一頭角鹿，我首先畫出一頭沒有角的鹿，讓女兒添加鹿角，啟發女兒按樹的結構夸張鹿角的造型。女兒把鹿角越畫越高，越畫越大，像冬天里的兩棵大樹，女兒又往上畫了很多小樹枝，加上樹葉后，鹿角變成了樹林。

　　女兒越畫越興奮，竟然忘了是在畫一頭鹿，她又在樹上畫了許多小鳥，樹丫上還有小鳥的窩，鳥媽媽正給鳥寶寶喂食。

　　這是一幅通過聯想添加、循序漸進的方法畫出來的畫。

　　它以鹿角為基本元素，通過聯想，將鹿角畫成相互穿插的樹干和樹枝，因為這兩者在形象上有相似之處，在藝術造型上可以相互轉換。

　　孩子通過聯想，很自然地想象出樹上長滿葉子，當然還有小鳥，這是一種合理的想象，因果關系清晰明確，并不是憑空捏造出來的。

　　畫畫用的材料為普通的圓珠筆和彩色鉛筆，

　　十分簡單。圓珠筆用以勾線，彩色鉛筆用來著色。先用線描技法畫出鹿和樹的輪廓，接著勾畫出樹葉和小鳥，待線描稿完成后，按需要用彩色鉛筆上色，使畫面充滿春的意趣。這一類的畫不受年齡所限，五六歲的孩子畫得簡單一點，七八歲以后自然就會畫得比較豐富了。

　　從畫一頭鹿開始，一步一步地演變成了春意盎然的風景畫。

　　女兒又接著在樹下畫了吃草的小鹿，小鹿的小腦袋上沒有鹿角，卻長著小樹芽。女兒不知不覺中完成了一幅詩意的作品。

　　當作品展示出來時，小畫家自己也感到無比的驚訝。

　　有的家長可能會認為，鹿角怎么會長出樹葉呢，這是不真實的，是在誤導孩子對世界的正確認識。有的老師教孩子畫畫時只教寫實的技巧，更強調客觀的真實，認為這就是科學的態度，不敢越雷池一步。如果孩子繪畫只論事實，排斥想象，就會失去生活情趣，甚至會把美麗的小天使從孩子的生活中攆走，會折斷孩子想象的翅膀。其實對于孩子而言，自由浪漫的想象比寫實的繪畫技巧更重要。