美國舉行了“英特爾國際科學與工程大獎賽”的頒獎典禮，雖然中國參賽學生也獲得了很多獎項，但其中最重要的幾項還是被美國隊囊括。在這次比賽中，美國學生表現出了高水平，他們的素質和項目都明顯超出其他國家的選手。讓中國學生印象深刻的是，國外同學很多“無拘無束的創意”，“對科學發自內心的熱愛”，和海外學生更敢于想象。比如關于環境方面的項目，國內學生往往會做成一個調查報告，或是一個小測試來論證觀點，而國外學生已經開始關注木星，把眼光投向了太空，思維的發散和開創性都很好。

　　這則報導讓我不禁想問：是什么讓我們的孩子聰慧卻不“妄想”？是誰扼殺了孩子的各種天賦？

　　“分數 人才 未來”是我們的教育模式，也是千萬個家庭無法擺脫的牢籠。中國孩子的成長漸進式可以概括為：幼兒，灌輸式怡情；少兒，填鴨式提升；青少年，題海式訓練；成年，模式化人生。所以我們孩子的“試卷天賦”雖被激發出來了，卻丟失了可能成就偉材的“異稟天賦”。

　　“殘疾教育”掐斷了天賦之路

　　以分數為準繩，以成績為標桿，在絕大多數國家的幼兒教育中已被認為不合理并加以杜絕。我的大兒子曾在美國上過學，他從幼兒園到小學四年級學校從無給予學生考試，即使有測試也只是評個對錯，不打分數。這樣的教育把重點放在了學習上而不是疲于應試上。因為，當幼童被從小引導去對付“應試”時，可怕的結果就是把他們簡單地放在同一個標準下去相互比較，去培養。比如語言表達能力的發育在每個孩子身上都可能有不同的進程，那些在幼年時語言能力表現欠佳的孩子，很可能會成績不佳，因此被安上“差生”的名號，因此對以后的學習和成長造成了障礙。

　　我記得曾有為美國教育家這樣說過，“沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育！” 所以，越早開始考試，越早給孩子學習劃小圈，就越早扼殺孩子的興趣和天賦。

　　釋放興趣才是保護和拯救天賦之路

　　英國哲學家Herbert Spencer指出，孩子在哪方面有潛能，便會在哪些方面表現出興趣，每一種興趣都能對應到孩子的某種潛能；如果這份潛能充分發揮出來，就會成為專長。

　　音樂天才莫扎特，一歲時就對音樂節拍特別敏感；科學家達爾文，從小就對蟲蟲草草有興趣；漫畫家朱德庸課業成績門門紅燈，獨對畫畫興趣盎然且能無師自通。對家長來說，可能只有在孩子小的時候，辨別出孩子的自然稟賦所在，并因勢利導，創造有利的發展環境，才能避免孩子受到“單一天賦” 教育體制的限制。所以發現興趣，釋放興趣，培養興趣才是保護和拯救天賦之路。

　　那么，孩子的興趣又如何去發現呢？

　　首先，媽媽可以創造環境去引發寶寶的興趣，與孩子一起去積極嘗試各種他可能會感興趣的活動。記得我小兒子響響3歲時特別喜歡唱歌，但帶他去觀看少年合唱隊的課程，他又怕羞不愿加入。于是我帶著他隨意地參加了一些與音樂相關的活動，意在讓他自然地去發掘興趣。于是，某一天在一個小朋友打鼓的興趣班里，他一下子表現出了濃厚的興趣。至今，他學習打鼓已有半年之久，而且已開始迷戀上了“亂彈琴”。

　　其次，父母可能需要仔細觀察和耐心等待。聆聽孩子是否會就某一主題接連不斷地提出問題，是否主動地參加或觀察某類活動？孩子的天賦并不是一開始就會充分表現出來，而且孩子的愛好也是在不斷變化和發展的，所以，父母不可能一下子就能把握住孩子的天分和特長。居里夫人的小女兒艾芙心靈活躍，充滿幻想，但情緒多變。居里夫人先引導她學醫，效果不佳；再引導她研究鐳，不感興趣；最后，居里夫人發現了艾芙的天賦恰恰在文藝領域。正是居里夫人的細心觀察和耐心等待才幫助艾芙確定了人生和事業的方向，成就了一位杰出的音樂教育家和傳記作家。

　　敢于讓孩子落后一步

　　其實，能否讓天賦得到淋漓盡致地發揮，除了家庭和社會等提供良好成長環境外，孩子本身的自我判斷能力、自我學習和自我成長的能力尤其重要。而我們的家長式教育環境則阻礙了孩子的自我意識的形成。

　　今年是大兒子進入小學最后一年了。從今年開始，學校有了考試與分數排名制度。每次當他匯報考試成績與名次時，他總先說：“今天考得不好，第三名。”我會避開名次問題不討論，先問他在哪缺分了？每每此時，大兒子就會很“痛心地”進行“試卷分析”。如果是一些常識性的缺憾，或是一時的記憶短路，我會提醒他補課，謹防再犯。如果是涉及到一貫性的粗心問題時，我則會非常嚴肅，因為一時的錯誤易犯易改易補，而壞習慣壞毛病則會影響一生的行事和學習態度，我決不輕易放過。再有，如是數學應用題的理解出了偏差，我會小題大做追根問底，因為理解力涉及到語文能力，邏輯思維等不同學科，已不再是單門的數學問題了。所以我的態度是，不怕孩子考試落后一步，但怕孩子失去自我發現、質疑和自己解決問題的能力。

　　兒童的興趣所在往往就是其天賦的“閃光點”。急于造就天賦的父母們，可能更多的是要學會當伯樂，并給予孩子需要的自我成長的空間和環境。有了伯樂，才會有千里馬啊！(文：黃靜潔)