早期家庭教育既要重視孩子的智力開發(fā)，又要重視健全人格的塑造，既大膽、合理地開發(fā)孩子的身心潛能，又使其個(gè)性得到充分和諧發(fā)。

　　過去，擺事實(shí)、講道理是家長教育孩子使用最多的一種方法。對于孩子的教育方法，中國科學(xué)院心理研究所曾對1800多名家長進(jìn)行了將近3年的跟蹤 調(diào)查，結(jié)果顯示，其中三分之二的家庭教育方式不當(dāng)，其中過分保護(hù)和過分干涉型的家長分別占30%左右，嚴(yán)厲懲罰型的占7%—10%，教育方式比較適當(dāng)?shù)募?長僅占30%。

　　一份近期調(diào)查也表明，我國家庭中有90%以上的家長缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，面對孩子的教育問題經(jīng)常感到無所適從。尤其，對于那些初為父母的年輕家長，對孩子的早期發(fā)展十分重視，但他們苦于得不到許多具體而又切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，尤其是嬰兒心理與教育方面的幫助。

　　北京市婦聯(lián)在7月29日開幕的2010中國北京國際婦兒博覽會，設(shè)立了三場“家庭教育大講堂”，目的是通過大講堂幫助家長更新教子觀念，提高家長教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化家庭教育環(huán)境和未成年人健康成長的社會環(huán)境。

　　讓孩子有最佳人生開端

　　早在20世紀(jì)，具有世界影響的女教育家蒙臺梭利博士斷言：人生頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段。美國著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長達(dá)20年也得出國際公認(rèn)的結(jié)論：如果17歲智力成熟作為100%的話，50%的智力是在4歲以前獲得的。

　　作為1歲孩子的母親，李嘉總在擔(dān)心，沒有科學(xué)的早教知識，會耽誤了寶寶的身心發(fā)展。和她有相似焦慮的媽媽，不只一個(gè)。周圍當(dāng)了母親的同事，私下交流最多的就是育兒經(jīng)。

　　中國著名育兒專家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮，在接受采訪時(shí)表示，近幾年，才有越來越多家長意識到3歲前嬰兒教育的重要性。“每一個(gè)正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。孩子不僅具有驚人的感知、運(yùn)動能力，而且具有注意、記憶、學(xué)習(xí)能力和社交行為。”

　　這樣的說法并非沒有根據(jù)，從腦的重量來看，嬰兒出生時(shí)腦重約350克，1歲時(shí)約為950克，到3歲時(shí)已接近成人水平。

　　程淮教授認(rèn)為，每一個(gè)正常嬰幼兒都具有與生俱來的身心潛能，嬰幼兒潛能開發(fā)應(yīng)當(dāng)包括身心兩個(gè)方面，即身體潛能的開發(fā)與心智潛能的開發(fā)，后者又可 分為智慧潛能的開發(fā)與人格潛能的開發(fā)。早期開發(fā)嬰兒潛能的意義，并不僅僅在于是否讓孩子學(xué)會了某些知識或者技能，而在于通過學(xué)習(xí)、記憶、思維、想象以及運(yùn) 動等過程本身，對大腦構(gòu)成了豐富的教育環(huán)境刺激，這種刺激才是大腦生長最重要的條件。

　　在他看來，更好的早期教育，是從新生命開始誕生時(shí)就開始的教育。科學(xué)的早期教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的4個(gè)重要的能力：創(chuàng)造力；健康的人格；行動果敢；善于表達(dá)自己的思想。

　　把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

　　1歲半的姚瑤，坐在自己的餐椅上吃得津津有味，她已經(jīng)不需要大人一口一口喂了，才1歲半的她已經(jīng)是擁有一百多本圖畫書的“老讀者”了，媽媽專門為她做了一個(gè)小書架，她可以隨意從書架上挑自己喜歡讀的書。

　　程淮指出，許多對人的一生都將產(chǎn)生重要影響的習(xí)慣和能力，尤其是閱讀的興趣和習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)在孩子1歲半前就形成。對此，他解釋說，因?yàn)閮和某砷L 具有關(guān)鍵期和敏感期。就像所有的生物活動都有自己的生物鐘一樣，人類的心理發(fā)展也都有它的“心理鐘”。人的心理鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。一個(gè)是在生命的 早期，它的運(yùn)轉(zhuǎn)速度最快，另一個(gè)是它的運(yùn)轉(zhuǎn)具有許多關(guān)鍵時(shí)刻，這些“時(shí)間驛站”，正是孩子成長的一個(gè)里程碑。趁熱打鐵才能事半功倍。

　　“1歲半左右的孩子開始進(jìn)入心理發(fā)展的‘第一反抗期’。他突然發(fā)現(xiàn)，自己和別人完全不同，他有自己的衣服，有自己心愛的玩具，還有自己喜歡吃的 水果。當(dāng)你用‘你’來問他時(shí)，他學(xué)會了用‘我’來回答。這種自我意識的覺醒，使他嘗試處處要自己拿主意而不愿受人支配。于是，‘不’成了他最心愛的一個(gè) 詞，并以此表達(dá)他的意志，到了2歲左右甚至要在家里爭奪最高‘統(tǒng)治權(quán)’。這時(shí)，你若才開始想讓他安靜地去閱讀，將是何等的困難。”

　　程淮指出，大腦發(fā)育有幾個(gè)關(guān)鍵階段，而不同的階段有不同的敏感期。比如從出生到3歲，三年之中對認(rèn)知能力、語言能力、與同齡人的相處能力、條件 反射、情感控制和觀察力有不同的敏感期。這個(gè)時(shí)候，需要家長給孩子營造一個(gè)良好的“微環(huán)境”，讓你的寶寶在不同的敏感期，自然而然形成好的習(xí)慣。

　　他介紹說，兒童發(fā)展的“微環(huán)境”，指那些直接影響兒童發(fā)展，并對兒童發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物、場所和事件的總和。兒童發(fā)展的方向、速度與水平很大程度上取決于發(fā)展的“微環(huán)境”的質(zhì)量。

　　家庭早期教育要個(gè)性化

　　聰聰是個(gè)好動的小男孩，剛滿周歲不久，就已經(jīng)是個(gè)能滿屋子亂跑、到處“探險(xiǎn)”的孩子。但負(fù)責(zé)照顧他的姥姥，本能反應(yīng)就是保護(hù)或限制，有時(shí)甚至?xí)?大聲訓(xùn)斥或“武力”征服。“殊不知，這對孩子稚嫩而又十分敏感的心靈是一種無形的傷害，因?yàn)椤辉S動’就等于‘不許學(xué)’，而這不行，那也不行，就等于向孩 子傳遞這樣一個(gè)種信息：你不行，你不被我們這個(gè)世界所接受。”程淮指出，對孩子反復(fù)限制、干涉結(jié)果只有兩種：一種可能造成沒有自尊、唯唯諾諾的人；另一種 便是具有強(qiáng)烈反抗心理以致最終發(fā)展成反社會行為的人，這兩種人都不具有健康的心理和人格，都不能很好地適應(yīng)未來社會的激烈競爭。

　　因此，他提醒家長，早期家庭教育既要重視孩子的智力開發(fā)，又要重視健全人格的塑造，既大膽、合理地開發(fā)孩子的身心潛能，又使其個(gè)性得到充分和諧發(fā)展。

　　孩子個(gè)個(gè)不同，父母人人有異。個(gè)性化教育是滿足每個(gè)孩子發(fā)展需要，并能使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性，都有自己獨(dú)特的成長足跡。對于寶寶來說，最好的教育就是適宜他個(gè)性特點(diǎn)的教育，是每一步都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)的教育。

　　“其實(shí)，如果家長細(xì)心觀察，早在1—2歲時(shí)，我們就可以通過孩子經(jīng)常的活動和舉止，區(qū)別出個(gè)性傾向不同的孩子來，如經(jīng)常快樂的或郁郁寡歡的，活潑的或呆板的，敏感的或遲鈍的，好交際的或羞怯的，從而，依據(jù)他的個(gè)性來開發(fā)培養(yǎng)孩子。”

　　然而，一位著名的心理學(xué)家感嘆：只有10%的孩子是從他們最佳的起點(diǎn)出發(fā)的。程淮表示，年輕的父母們應(yīng)當(dāng)作好三件事：一要了解自己孩子的每個(gè)成 長階段，每個(gè)成長領(lǐng)域的發(fā)展順序和規(guī)律，尤其應(yīng)當(dāng)熟知寶寶每個(gè)月或者發(fā)展關(guān)鍵月齡智能發(fā)育應(yīng)達(dá)到什么水平和每個(gè)年齡段達(dá)到的指標(biāo)。比如一個(gè)2歲的寶寶，應(yīng) 當(dāng)能兩腳同時(shí)跳高兩次，能說兩句以上的兒歌，會一頁頁翻書翻3頁以上等等。另外一點(diǎn)要了解你寶寶目前的發(fā)展水平，細(xì)心研究和觀察自己的孩子，看看他的哪些 方面具有優(yōu)勢。此外，最重要的一點(diǎn)還在于，就是為寶寶每一步的發(fā)展都設(shè)計(jì)一個(gè)“跳一跳才能摘到果子”的具體目標(biāo)。

　　近期的一項(xiàng)調(diào)查指出，沿海和內(nèi)陸家庭的關(guān)注側(cè)重點(diǎn)不同。廣州、深圳等沿海城市的年輕父母中，優(yōu)先選擇智力開發(fā)的占到了八成以上，而成都、武漢等內(nèi)陸城市，九成以上家庭傾向于疾病預(yù)防，半數(shù)父母對于一些關(guān)乎孩子疾病防治的產(chǎn)品非常關(guān)注。

　　專家分析，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各地父母普遍持有育兒觀等因素相關(guān)。相比于內(nèi)陸，廣州、深圳等沿海城市的競爭更加激烈，父母們 對于“絕不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念有著更強(qiáng)的認(rèn)同感，而遍布全市的早教中心、文化宮等教育場所，也使得年輕家長們對智力開發(fā)格外關(guān)注。但是，在內(nèi)陸 城市，少有家庭能負(fù)擔(dān)早教中心的昂貴費(fèi)用，大部分父母認(rèn)為，應(yīng)該先把孩子的身體養(yǎng)好，而在炎熱夏季，他們較為關(guān)注寶寶睡不好、食欲不振等上火問題。

　　警惕家庭早教誤區(qū)

　　越來越多的家長開始認(rèn)同3歲之前是人類大腦生長發(fā)育的關(guān)鍵期，所以0—3歲的早期教育也日益火爆。但實(shí)際上，由于不少家長的早教觀念中存在一些誤區(qū)，致使本來促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育反倒影響了孩子的健康成長。

　　誤區(qū)一：以知識學(xué)習(xí)為重，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)

　　有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示：有70%的家庭把早教與知識灌輸相提并論。科學(xué)研究早已證實(shí)，3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來，但 記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平，也無助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的早教貽害不小！

　　有關(guān)專家建議家長能夠科學(xué)認(rèn)識孩子的發(fā)育階段和特點(diǎn)，選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識體驗(yàn)，“寓教于樂”是0—5歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。

　　誤區(qū)二：把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校，忽略家長在早教中的角色

　　早教專家表示，很多家長不知道怎么去愛孩子，還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子，即使上早教課，也是把早教推給學(xué)校，自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動。其實(shí)對于0—6歲的幼兒，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸，這需要家長和早教學(xué)校同步去做。

　　比如學(xué)鋼琴的問題，明智的早教學(xué)校會通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己對鋼琴有興趣，家長就無須強(qiáng)制他們，他們會自覺自 愿地去學(xué)，但回到家，家長仍然需要讓孩子去享受，而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴，這種貫徹對于早教的成效至關(guān)重要。