孩子的思維受限制，一方面表明，孩子的閱讀面和知識面比較廣，另一方面也提示，家長在教育孩子中可能出現(xiàn)了誤區(qū)。

　　問題一：有些父母為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣或者其他品質(zhì)，往往會有意無意地說：“書上說要怎樣怎樣?！薄澳悴宦爧寢尩模y道還不聽書上的嗎？”雖然父母的目的出于教育孩子，但是，如果在教育孩子的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)圖書中的內(nèi)容，孩子就會建立這樣的觀念：“書本上講的是對的。”這樣，很容易在孩子心里建立書本的權(quán)威，讓孩子產(chǎn)生迷信書本的思想。這種思想極大地妨礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

　　問題二：有些父母在孩子年幼的時(shí)候，注重知識的灌輸，讓孩子看各種認(rèn)知類、科普類的圖書。剛開始，孩子把書中的觀點(diǎn)表達(dá)出來時(shí)，成人肯定是鼓勵(lì)和表揚(yáng)的，這樣就造成孩子認(rèn)為書上是正確的。嘗到甜頭的孩子以后會不斷地把書中的觀點(diǎn)復(fù)述出來，如果每次成人都肯定甚至沾沾自喜，一方面，孩子會盲目地認(rèn)為，只要自己使用書中的觀點(diǎn)就應(yīng)該是對的；另一方面，孩子會認(rèn)為，自己沒有必要過多思考，只要記住書中的內(nèi)容就可以了。

　　當(dāng)有一天，孩子再次復(fù)述了書本中不那么正確的東西時(shí)，如果成人提出質(zhì)疑，孩子就會捍衛(wèi)書本知識，于是，問題就來了。

　　建議：

　　一、不要過分強(qiáng)調(diào)書本

　　閱讀除了增長孩子的知識面，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的思維能力?？梢哉f，僅僅是獲取知識只能算聰明，善于思考才是真正的智慧。因此，在給孩子講故事的時(shí)候，應(yīng)該多與孩子討論問題，比如：“媽媽認(rèn)為是這樣的，但是，媽媽的想法不一定全面，你有什么不一樣的想法嗎？”只有不斷地鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去思考，不被成人、權(quán)威人物的思維所限制，孩子才能夠慢慢培養(yǎng)起獨(dú)立自主的思維能力，學(xué)會批判地去接受他人的思想。

　　二、不要過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性閱讀

　　早期閱讀不要太注重認(rèn)知類、科普類的圖書，要多注重心理建議類、兒童文學(xué)類及拓展想象力的繪本。從兒童心理學(xué)的角度來說，6歲前，孩子需要完成的是自我意識及情感的發(fā)展。只有自我意識發(fā)展成熟，孩子才會客觀認(rèn)識自我，學(xué)會正確看待事物。知識的學(xué)習(xí)，上小學(xué)后學(xué)習(xí)也來得及。

　　三、要選擇多元化的圖書給孩子看

　　很多父母在給孩子選擇圖書的時(shí)候，往往會選擇一些經(jīng)典的圖書。其實(shí)，我覺得孩子早期的閱讀，就應(yīng)該不同的書都接觸，這有利于培養(yǎng)孩子多元化的思維方式。

　　比如，《三只小豬》好幾個(gè)版本，閱讀不同版本的圖書，可以讓孩子在對比中發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)故事可以有不同的寫法，有利于孩子認(rèn)識到，書只是作者表達(dá)觀點(diǎn)的一個(gè)載體，不是權(quán)威。再比如，《一只好狼的故事》也是幫助孩子認(rèn)識到，同樣是狼，也有好狼和壞狼，可見，人也是既有壞人，也有好人，不能一概而論。

　　所以，在閱讀的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽地懷疑，敢于思考，用審視的眼光來看待一切，然后獨(dú)立解決問題，自己做出決定，這對孩子的成長至關(guān)重要。

　　四、不要過早讓孩子認(rèn)字

　　處于認(rèn)字敏感期的孩子，往往會對符號特別感興趣，符號在孩子的腦海中會留下特別深刻的印象，在需要表達(dá)的場合，就會把符號表達(dá)出來。如果孩子能夠真正把符號與意義建立聯(lián)系，明白符號表達(dá)的真實(shí)含義，而不僅僅是符號，那么這種情況會少一些。但是，現(xiàn)在許多父母往往提前讓孩子認(rèn)字，提前誘發(fā)了孩子的符號敏感期，結(jié)果孩子在表達(dá)的時(shí)候就會出現(xiàn)這些無意義的符號，而不是在正確的場合出現(xiàn)正確的符號。