2～3歲之間:想的和做的聯(lián)系不起來

　　這個(gè)年齡的孩子，雖然能記住他看到的和聽到的事，但是還不能夠把這些和自己的行為聯(lián)系起來。從外面玩回來，你連說帶比劃地告訴他，你把他的娃娃(或小卡車)放在小桶里了。回到家后，問他娃娃(或小卡車)放在什么地方了，他會(huì)到小桶里去找。但是，如果再追問一句：“你怎么知道娃娃在小桶里?”他就會(huì)回答道：“我不知道。”

　　3歲:開始象征性思維

　　經(jīng)過玩玩具電話、玩具餐具的階段后，3歲的孩子已經(jīng)可以完全不用那些具體的“道具”做游戲，而用象征性的動(dòng)作或東西來代替。比如和他玩買東西的游戲，他會(huì)在你手上拍打幾下，表示給你付了多少錢，而不是非要拿一些東西當(dāng)錢。這種“假裝”已經(jīng)超越了“具體形象”的東西。

　　同樣地，如果他看見一個(gè)小伙伴把香蕉的一頭放在嘴邊，另一頭放在耳邊，他不會(huì)笑話小伙伴，而是笑著對(duì)小伙伴說“喂”，好像跟他打電話。他對(duì)事物和事件的觀察讓他學(xué)會(huì)預(yù)料自己的行動(dòng)和周圍人的行動(dòng)。這又跨越了一個(gè)重要的階段!

　　成年的猴子VS嬰兒

　　拿猴子和我們的寶貝做比較，是不是有點(diǎn)兒怪怪的，有點(diǎn)兒不舒服：“我們的孩子可不是猴子!”不過，有些試驗(yàn)也許會(huì)讓你感興趣。比如，美國的兩名科學(xué)家1978年做的關(guān)于思維的試驗(yàn)就很有趣。

　　當(dāng)著一只長尾猴的面，他們讓一位男士站在一串香蕉下.伸長胳膊跳起來.做出想去夠香蕉的樣子。男士出去后.長尾猴走到剛才男士站著的地方.抬頭看了看香蕉。同時(shí)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)旁邊有一把椅子后，它居然會(huì)爬上去夠香蕉!

　　猴子的表現(xiàn)說明它能夠進(jìn)行思維活動(dòng)：這個(gè)人不是因?yàn)楦吲d而跳躍，是為了夠香蕉.而且他沒夠著!這給科學(xué)家?guī)順O大的疑問：如果猴子不需要學(xué)習(xí)語言就能夠懂得人類的意圖.那我們的小嬰兒是不是也是如此呢?

　　讓1歲半以前的寶寶照鏡子，他開始會(huì)以為鏡子里的人是另外一個(gè)孩子。等他看到自己周圍的東西和鏡子里的一模一樣，又發(fā)現(xiàn)里邊的人衣服也和自己一樣時(shí)，通過推理，他就能意識(shí)到，鏡子里的這個(gè)孩子就是他自己!

　　4歲左右:已經(jīng)具有推理的能力

　　4歲的孩子，已經(jīng)能把他看到的、聽到的、觸摸到的信息聯(lián)系起來，有了簡(jiǎn)單的推理能力，當(dāng)然，他還需要再花些時(shí)間，才能做到正確的推理。我們來看看用木偶薩麗和安娜來作的一個(gè)試驗(yàn)。

　　薩麗有一個(gè)籃子，安娜有一個(gè)盒子。薩麗當(dāng)著安娜的面把一個(gè)漂亮的臺(tái)球放在自己的籃子里，然后放下籃子離開舞臺(tái)。安娜趁機(jī)拿走了臺(tái)球，放在自己的盒子里。

　　這時(shí)薩麗回來了，操縱木偶的人問孩子：“薩麗應(yīng)該到哪里找自己的臺(tái)球?”不滿4歲的孩子會(huì)馬上叫喊：“在盒子里!”這是事實(shí)，因?yàn)樗麄冇H眼看見安娜把臺(tái)球放在了盒子里!

　　4歲以后的孩子就會(huì)進(jìn)行推理：薩麗沒有看見安娜拿走她的臺(tái)球，她以為臺(tái)球還在籃子里，所以她會(huì)到籃子里找。這時(shí)他們已經(jīng)明白，判斷薩麗的行為，要以薩麗的體驗(yàn)去考慮問題。這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了!

　　所以我們要承認(rèn)，4～5歲的孩子，他的思維已經(jīng)上升到一個(gè)更高的等級(jí)，表現(xiàn)出明顯的個(gè)人思維方式。