嬰幼兒期就會(huì)識(shí)字，這已不是什么新鮮事了。有很多家長(zhǎng)都在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始教小兒認(rèn)字，即使不是有意識(shí)教小兒認(rèn)字的家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教小兒看圖片的過(guò)程中，他(她)會(huì)認(rèn)識(shí)字。的確，孩子很小就可以大量識(shí)字，這是有一定的生理和心理依據(jù)的。

　　● 小兒的圖形辨別能力很強(qiáng)，而我們的漢字就像是一些圖形，小兒學(xué)習(xí)漢字是把它當(dāng)作圖形來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶的，可以說(shuō)對(duì)圖形的辨別力是小兒識(shí)字的基礎(chǔ)。

　　● 小兒識(shí)字的過(guò)程是大腦皮層中復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系形成的過(guò)程。生后頭半年，小兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速，功能逐漸增強(qiáng)，這是識(shí)字的物質(zhì)保證。

　　● 隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，小兒第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始形成，這是識(shí)字的根本條件。

　　早期識(shí)字對(duì)小兒的發(fā)育有一些積極作用，它可以促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)育，促進(jìn)觀察力的形成和發(fā)展，可使主動(dòng)注意力出現(xiàn)得更早，并鍛煉注意的持久性，它對(duì)小兒的記憶力也有增強(qiáng)的作用。識(shí)字是早期閱讀的基礎(chǔ)，早識(shí)字可使小兒更早地學(xué)到一些知識(shí)。

　　教小兒識(shí)字不能把它作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，而是要把它當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，要有一些技巧，要符合小兒的發(fā)育規(guī)律及適應(yīng)小兒的興趣。小兒識(shí)字的范圍可以是一些日常生活中經(jīng)常碰到的東西，這同時(shí)可促進(jìn)他(她)對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)，也可以是一些抽象名詞，不一定只認(rèn)筆畫少的字，因?yàn)閺暮芏嗳说膶?shí)踐及小兒識(shí)字的原理看，小兒更喜歡筆畫多的字，對(duì)字與字之間的差別越大才越容易辨別。教小兒識(shí)字家長(zhǎng)一定不要期望值太高，或硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)破壞小兒的興趣。識(shí)字可在生活中隨時(shí)進(jìn)行，能認(rèn)幾個(gè)就認(rèn)幾個(gè)。

　　具體方法可以是：給小兒看一些圖片，圖片下有較大的字，看圖的同時(shí)指給他(她)認(rèn)這個(gè)字，或者玩一些帶字的積木，可一邊識(shí)字一邊挑積木玩，這樣小兒的興趣保持的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。還有，家長(zhǎng)可自制一些識(shí)字卡片，字要大，字體要端正，紅顏色的字更好，每天拿幾張給小兒看，每次看的時(shí)間很短，一天看幾次，不要使小兒厭煩，直至小兒記住了這幾張?jiān)贀Q另外幾張。判斷小兒是否認(rèn)得這些字，不同時(shí)期小兒的反應(yīng)不同，小嬰兒對(duì)他熟悉的字從表情的變化中可看出，大一些的嬰兒可自己動(dòng)手把熟悉的字挑出來(lái)，會(huì)說(shuō)話的小兒就可念出這些字。對(duì)小兒已經(jīng)認(rèn)過(guò)的字，可在報(bào)紙上、街頭廣告上、電視屏幕上讓他尋找，這樣可提高小兒的識(shí)字興趣。

　　早期識(shí)字對(duì)小兒有一定的好處，當(dāng)然我們也不是都要求教小兒識(shí)字，一定要看家長(zhǎng)的情況及小兒的發(fā)育及興趣。如要教小兒識(shí)字，方法一定要正確，若方法不對(duì)頭則會(huì)使小兒產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)今后的學(xué)習(xí)不利，這一點(diǎn)家長(zhǎng)一定要注意。