“每年，我們學(xué)校都要建立師生代理制，每一位老師就是留守兒童的代理媽媽或代理爸爸，針對(duì)單親、父母離異、父母多年打工很少回家、父母殘疾等特殊學(xué)生，我們給予特殊的關(guān)愛，學(xué)校就是他們最溫暖的家。”陜西省渭南市臨渭區(qū)思遠(yuǎn)學(xué)校四年級(jí)一班班主任張敏老師說。(5月30日《人民日?qǐng)?bào)》)

　　“代理媽媽”是近幾年來，農(nóng)民工輸出地政府和教育部門為了加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，解除農(nóng)民工后顧之憂，組建的一支由教師、黨員干部等人員組成的代替農(nóng)民工照顧留守兒童的隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)說“代理媽媽”在留守兒童教育上發(fā)揮了重要作用，能夠全方位的解決留守兒童的衣食住行，彌補(bǔ)留守兒童父母不在家的親情空缺，尤其是在家庭教育上遠(yuǎn)好過祖父母照顧留守兒童的隔代教育，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

　　但是，“代理媽媽”對(duì)留守兒童的關(guān)愛和教育在實(shí)際效果上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法等同于親爸親媽對(duì)孩子的關(guān)愛和教育，“代理媽媽”永遠(yuǎn)代替不了親生父母，替代不了家庭親情。只不過“代理媽媽”相比較目前留守兒童普遍接受的隔代教育要強(qiáng)一點(diǎn)而已，是一種退而求其次的選擇。

　　事實(shí)上即使“代理媽媽”非常有責(zé)任感，對(duì)留守兒童的照顧很周全，全身心的對(duì)留守兒童注入愛。但是，在廣大留守兒童心中始終感受到的不是孩子們內(nèi)心中想要的親情，“代理媽媽”終究屬于外人，不是真正的親人，在這種照顧和關(guān)愛間始終有一種無法言語(yǔ)的隔膜，這種代理下的親情代替不了孩子與父母之間的真正的家庭親情。相反，“代理媽媽”對(duì)留守兒童注入的愛越多，有時(shí)讓留守兒童更感親情的缺失，更加渴望與親生父母生活在一起。從這個(gè)角度說，“代理媽媽”在對(duì)留守兒童的情感教育上結(jié)果可能適得其反。

　　再者，“代理媽媽”的身份很尷尬，既不是孩子的親生父母，也不是孩子的監(jiān)護(hù)人，在留守兒童的教育上不能像親生父母那樣嚴(yán)格要求孩子，很多親生父母以及祖父母可以采取的教育手段，“代理媽媽”不可以使用。一旦“代理媽媽”對(duì)留守兒童要求嚴(yán)格一點(diǎn)點(diǎn)，極有可能激起留守兒童的神經(jīng)，引起孩子的反感和不滿，產(chǎn)生抵觸情緒和孤單感，讓一些孩子錯(cuò)誤認(rèn)為是“代理媽媽”“欺負(fù)”他們，結(jié)果可能是留守兒童炒了“代理媽媽”的魷魚，甚至在孩子的成長(zhǎng)中形成心理陰影。另一方面，假如留守兒童發(fā)生意外，縱然“代理媽媽”無須承擔(dān)監(jiān)管失職的責(zé)任，但是一些留守兒童的家長(zhǎng)可能會(huì)追究“代理媽媽”的責(zé)任，引發(fā)一些新矛盾。

　　說白了，“代理媽媽”不是萬能的，社會(huì)不要也不該夸大“代理媽媽”的作用和功能，“代理媽媽”終究不能替代、也替代不了親生父母的家庭教育功能和親情傳遞，要讓留守兒童擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)童年，治本之策是讓孩子在親生父母身邊生活成長(zhǎng)。一方面需要城市徹底開放農(nóng)民工子女進(jìn)入城市公辦學(xué)校讀書，另一方面進(jìn)一步降低農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)的成本，尤其是在城市讀書的生活成本。