二周前大兒子Ian怯生生地拿給我一張期中成績(jī)單，這是他成為學(xué)生的六年來(lái)第一張以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)單。拿到成績(jī)單的當(dāng)下，我發(fā)現(xiàn)Ian的表情里有我重來(lái)沒見過的不安。打開成績(jī)單我立即被一個(gè)醒目的“C”毫不猶豫地重?fù)袅艘幌拢?dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“C”竟然隸屬于Ian最拿手的英文課時(shí)，腦子嗡地一下越發(fā)暈了。

　　一連串的驚嘆號(hào)和問號(hào)在我的腦海里浮現(xiàn)。為什么一直以來(lái)各方面表現(xiàn)優(yōu)異的Ian會(huì)被英文老師判了“C”？為什么這個(gè)“C”還是“贈(zèng)”給他特別喜歡的英文課目呢？去年Ian還獲得了全小學(xué)唯一的“優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)袖獎(jiǎng)” (Student Leadership Award)！ 進(jìn)入初一，難道Ian突然變“壞”了？我選擇表面上平靜地應(yīng)對(duì)這個(gè)“C”，而用實(shí)際的立即行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)“C”背后的原因。

　　來(lái)自老師們的公判

　　我耐心地等待著期中家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái)。每位家長(zhǎng)可以事先預(yù)約各科老師，面談時(shí)間在10分鐘左右。我約見了12位老師，幾乎涵蓋了全部的科目。當(dāng)我?guī)е蟠蟮囊苫竺嬉娪⒄Z(yǔ)老師時(shí)，Grundy先生首先向我解釋了學(xué)期總成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)： “學(xué)期的總成績(jī)是由課堂參與和表現(xiàn)、課內(nèi)和課外作業(yè)，以及各項(xiàng)考試成績(jī)等綜合因素按比例打分的。因?yàn)镮an有過六次回家作業(yè)未交的記錄，所以整體成績(jī)被拉了下來(lái)；而這次考試，Ian竟然漏做好幾題！”Grundy先生還告訴我，Ian在解釋他的幾次“虧空作業(yè)”記錄時(shí)，理由基本上都是——忘了：不是忘了帶作業(yè)本，就是忘了有回家作業(yè)這件事情，或是做了卻忘了交給老師了。“這孩子很出色，有創(chuàng)意有文采，而且極具‘領(lǐng)袖’素質(zhì)。目前他最大的問題就是自我管理太弱，做事匆忙，不仔細(xì)。Ian如果不在這方面進(jìn)行改進(jìn)，那他其他的outstanding終會(huì)被拖累。”聽起來(lái)Grundy先生給了Ian “C”，是為了在期中時(shí)為他拉響“警鐘”，希望 Ian 期末可以重回“A”的行列。

　　聽了英文老師的這番解析，我又和Ian的各科老師繼續(xù)探討。家長(zhǎng)會(huì)上，幾乎每個(gè)老師都笑咪咪地稱贊Ian，但我總不忘最后問一句： “您覺得Ian最需改進(jìn)的地方在哪？”沒料想，答案驚人地一致：Too Rush！歷史老師說Ian題目都沒讀完就開始答題，結(jié)果是答非所問，丟了分；地理老師告訴我Ian在同學(xué)中有很好的號(hào)召力，但召集完大家后自己竟會(huì)忘記要做的Presentation•••••

　　和兒子就“C”論事

　　在搜集完所有老師的意見之后，我心里有了底。回到家，我決定不對(duì)Ian的那個(gè)“C”大做文章，而是瞄準(zhǔn)Ian的自我管理能力來(lái)深入討論。Ian在聽完我轉(zhuǎn)告的每位老師的評(píng)語(yǔ)后，心服口服，并對(duì)自己做出了分析：“因?yàn)槌踔胁辉傧裥W(xué)那樣有固定的教室，每人有個(gè)Locker (儲(chǔ)物柜) 存放衣物，書本等。上課要抱著課本換跑教室，所以很容易落掉書本；還有上小學(xué)時(shí)有個(gè)固定的課堂老師(Head Teacher)提醒大家每日該做的作業(yè)等，而現(xiàn)在上完一堂課就要靠自己記下這門課的作業(yè)，但我經(jīng)常會(huì)忘記做記錄；初中里老師還會(huì)給我們?cè)O(shè)下某項(xiàng)Project的最后完成時(shí)間，我也不太能適應(yīng)這個(gè)。”

　　聽了兒子的檢討后，我被重?fù)舻哪X子不暈眩了，雖然心情還是很沉重的。因?yàn)椋液蛢鹤右黄鹫页隽硕阍谒@個(gè)“C”背后真正的病毒。Ian也確實(shí)認(rèn)識(shí)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，他自己總結(jié)了接下去要重點(diǎn)執(zhí)行的三個(gè)方面：

　　1、 寫日記，跟蹤記錄每天的作業(yè)。

　　2、 找外援，委托媽媽做日常的監(jiān)督和提醒。

　　3、 多溝通，經(jīng)常與老師交流，得到他們的指導(dǎo)和幫助。

　　我的自我學(xué)習(xí)：幫助孩子自己去解套

　　做完這些后，我再次審視成績(jī)單上那個(gè)“C”時(shí)，已不覺得那么刺眼了，反而覺得很幸運(yùn) Grundy 先生給了我們這個(gè)“C”。因?yàn)槲抑肋@個(gè)“C” 無(wú)關(guān)乎兒子的品德品行，也無(wú)關(guān)乎他對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度，最重要的是這個(gè)“C”提醒了我應(yīng)該去幫助 Ian 適應(yīng)初中的全新學(xué)習(xí)方式和加強(qiáng)它的自我管理能力。有幾點(diǎn)我很明白：

　　1、無(wú)需花時(shí)間去做陪讀媽媽(我始終反對(duì)被動(dòng)的陪讀)；相反我更應(yīng)該多監(jiān)督少陪伴。

　　2、多提前與Ian討論如何做，少給 Ian 下命令讓他被動(dòng)地去執(zhí)行。

　　3、無(wú)需買一堆教輔書進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

　　當(dāng)然，成績(jī)單上的這個(gè)“C”讓我還悟出了幾個(gè)重要的道理：

　　1、 家長(zhǎng)不要急于用學(xué)校的分?jǐn)?shù)來(lái)判定孩子的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)和未來(lái)能力；更不要一見成績(jī)低了就加足馬力使勁地逼他/她“惡補(bǔ)”。可能很多時(shí)候，成績(jī)低的原因不在“做題多少”，而更在于如何去做。

　　2、 其次，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“信號(hào)”，它告訴孩子和家長(zhǎng)“該注意點(diǎn)什么了”！做父母的在看到孩子成績(jī)報(bào)告單后也應(yīng)該做點(diǎn)自己的功課，那就是盡量去找出躲在成績(jī)背后的原因，并幫助孩子自己去“解套”。家教補(bǔ)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)可能短時(shí)間里有作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有可能是治標(biāo)不治本的最后一根救命稻草。

　　3、 叫罵，體罰和打孩子則更是不足取的下下策了；這樣做，父母不僅承認(rèn)了自己無(wú)能力與孩子良好溝通，更關(guān)鍵的是孩子除了受威嚇之外，沒有學(xué)到任何積極改變現(xiàn)狀的能力。由此，那個(gè)“套”將一直套在父母的脖子上很久很久，可能直至永遠(yuǎn)。（文：黃靜潔）