你發(fā)現(xiàn)，“假想伙伴”在某種程度上成為孩子的“精神伴侶”，孩子會(huì)和它繪聲繪色地交談，說(shuō)一說(shuō)自己生活中正在發(fā)生的事；好的心情，不好的心情；面對(duì)的不安和恐懼；孩子甚至還要求在飯桌上給那個(gè)假想的伙伴預(yù)留座位，給它準(zhǔn)備碗筷，喂它吃飯，給它打針吃藥。有些媽媽還會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，寶寶會(huì)要求你像接納真人一樣接納他的假想伙伴，他甚至?xí)傧牖锇橹冢岢鲎约旱恼鎸?shí)需求，如，“你能換一個(gè)頻道嗎？因?yàn)椤幌矚g這個(gè)節(jié)目。”“‘他’想坐在開(kāi)車的爸爸身邊。”“剛才‘他’對(duì)我說(shuō)了，午飯不想吃炸醬面，想吃意大利蝴蝶面。”

　　媽媽如何面對(duì)這“真實(shí)的虛擬場(chǎng)景”？要不要嘲笑孩子的虛擬伙伴并指出那是不存在的？要不要沉浸在“假想場(chǎng)景”中的寶寶強(qiáng)行拖至現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中？要不要鼓勵(lì)這種“古怪的奇思妙想”？要回答這些問(wèn)題，我們首先要弄清3歲左右寶寶獨(dú)有的思維狀態(tài)，并從孩子的“假想對(duì)象”中捕捉到其真實(shí)的內(nèi)心需求，然后充實(shí)這種需要，從而逐漸讓孩子擺脫對(duì)“假想伙伴”的精神依賴。

　　假想伙伴A：曾經(jīng)照顧過(guò)寶寶的保姆

　　寶寶心理關(guān)鍵句

　　不適應(yīng)換保姆帶來(lái)的環(huán)境變化

　　小紅阿姨是照顧過(guò)妞妞兩年半的保姆，最近她回鄉(xiāng)結(jié)婚去了，妞妞媽媽不得不從家政公司重聘了一位保姆，這位名叫“劉姨”的保姆和小紅阿姨很不一樣，塊頭大，喜歡強(qiáng)迫妞妞吃下她不喜歡的蔬菜，喜歡叉著腰、瞪著眼，監(jiān)督妞妞把散落一地的玩具撿回大抽屜里去，要是妞妞鬧脾氣，哭個(gè)不休，劉姨也不會(huì)如小紅阿姨一樣抱著哄她，劉姨會(huì)一聲不響地擦地板，妞妞跟著她擦地板，但她用屁股對(duì)著妞妞。

　　妞妞媽媽看著笑，認(rèn)為現(xiàn)任保姆很嚴(yán)格，是個(gè)“立規(guī)矩”的好手，因此更堅(jiān)定了雇請(qǐng)劉姨的決心。但是妞妞出現(xiàn)了新變化，她開(kāi)始假想小紅阿姨仍與她在一起，餐桌上，妞妞早早地離她最近的座位派給“小紅阿姨”，并把自己最喜歡吃的松子炒玉米潑潑灑灑地舀進(jìn)“小紅阿姨”的碗里；撿玩具的時(shí)候自言自語(yǔ)，“小紅阿姨撿一塊大的，妞妞撿一塊小的”；坐車出門(mén)的時(shí)候堅(jiān)決要求“和小紅阿姨一起坐前面”，抱著一個(gè)大靠枕，讓爸爸扣上安全帶，這會(huì)兒，“小紅阿姨”就臨時(shí)變成這個(gè)彈力大靠枕了。

　　劉姨的表情有點(diǎn)尷尬，媽媽的表情也很尷尬。

　　心理解析

　　寶寶以前任保姆作為“假想對(duì)象”，很明顯地流露出對(duì)現(xiàn)任保姆的不親近和不適應(yīng)，這是典型的因“環(huán)境變化”出現(xiàn)的假想事例。此時(shí)，切忌再三對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)，“小紅阿姨結(jié)婚了，她永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。”“小紅阿姨嫌你不乖，再也不會(huì)回來(lái)了。”孩子的內(nèi)心，在“環(huán)境變化期”本已相當(dāng)脆弱，此時(shí)，撤去“小紅阿姨”的影響一定要相當(dāng)謹(jǐn)慎。妞妞媽媽可跟現(xiàn)任保姆懇談幾次，要求她在堅(jiān)持“管教原則”的同時(shí)了解并適應(yīng)這一階段的幼兒心理，努力與孩子在情感上親近起來(lái);在妞妞逐漸認(rèn)可現(xiàn)任保姆之后，再逐漸讓“小紅阿姨”坐遠(yuǎn)一點(diǎn)。剛開(kāi)始，可以要求“小紅阿姨”偶爾不坐在妞妞身邊，讓媽媽或劉姨陪坐，逐漸轉(zhuǎn)變成“小紅阿姨”有時(shí)、經(jīng)常不坐在妞妞身邊，最后有一天，妞妞自己擺碗筷，會(huì)只擺4個(gè)人的，而不是5個(gè)人的。這表明，妞妞終于從前任保姆的感情依賴中走出來(lái)了。

　　如果孩子在半年后仍對(duì)“小紅阿姨”念念不忘，邀請(qǐng)前任保姆來(lái)家做一次客，也是“假想斷癮”的一種好辦法，可以讓真人小紅阿姨打扮得與從前很不一樣，以“尊貴的客人”身份出現(xiàn)，讓她不要應(yīng)和妞妞的“照顧要求”，而讓劉姨來(lái)扮演那個(gè)無(wú)微不至的“照顧者”，這樣，只要讓妞妞對(duì)“小紅阿姨”有淡淡的失望情緒，“小紅阿姨”這一假想伙伴，就不會(huì)在妞妞的生活中頑強(qiáng)地存在了。

　　假想伙伴B：曾經(jīng)與寶寶玩耍過(guò)的小伙伴

　　寶寶心理關(guān)鍵句

　　獨(dú)生子女找到了排遣孤獨(dú)的巧妙方法

　　明吉弟弟比斌斌小半歲，是斌斌舅舅家的孩子，他家遠(yuǎn)在廣東，明吉與斌斌只在過(guò)年時(shí)見(jiàn)了一次面，因?yàn)槊骷患乙ロn國(guó)游玩，只在斌斌家中逗留了一天半，兩個(gè)孩子還來(lái)不及爆發(fā)矛盾就分開(kāi)了。不久斌斌媽媽就發(fā)現(xiàn)，明吉弟弟成了斌斌的“隱型小尾巴”，斌斌甚至要求媽媽將明吉穿過(guò)的毛絨拖鞋一直放在門(mén)口，斌斌有時(shí)會(huì)督促明吉“換鞋”；吃飯前洗手，也會(huì)自言自語(yǔ)，“明吉弟弟要用洗手液呀！把龍頭轉(zhuǎn)過(guò)去一點(diǎn)，是！”溫水斌斌有時(shí)玩“老師和學(xué)生”的游戲，“明吉”就成了乖乖聽(tīng)講的學(xué)生；玩“醫(yī)生和病人”的游戲，“明吉”就臨時(shí)變身為毛毛熊，乖乖聽(tīng)小醫(yī)生斌斌的。這種“一身分兩角”的游戲常常讓斌斌媽媽感到鼻酸，她感到兒子太可憐了，這種缺乏玩伴造就的“假想力”，是不是證明孩子的交往圈太狹窄了？

　　心理解析

　　首先，如果孩子有假想的游戲伙伴，父母不必有內(nèi)疚感。因?yàn)榧词购⒆釉谟變簣@里、在住宅小區(qū)里有許多玩伴，他也有可能對(duì)很少見(jiàn)面的親朋的小孩產(chǎn)生一個(gè)時(shí)期的情感依賴。因?yàn)榻幍摹⒄鎸?shí)的伙伴是不可能對(duì)孩子這樣“言聽(tīng)計(jì)從”的，當(dāng)孩子需要一個(gè)崇拜者和追隨者時(shí)，往往是那些僅見(jiàn)過(guò)一兩面的伙伴成為他的“假想搭檔”。這不是壞事，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子以“自言自語(yǔ)”的方式玩耍是可憐的。有時(shí)，正是這種亦步亦隨的“假想伙伴”，極大程度地激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)欲和組織欲，讓他在游戲和玩耍時(shí)懂得周到地思考、懂得照顧他人的情緒并懂得控制時(shí)間。比如斌斌在面對(duì)自己不愿意面對(duì)的事物時(shí)，會(huì)跳出“斌斌”這個(gè)單純的角色，對(duì)“明吉”進(jìn)行說(shuō)服，事實(shí)上他也在進(jìn)行自我說(shuō)服。比方斌斌自己不愿中斷正在觀看的動(dòng)畫(huà)片去吃飯，他會(huì)說(shuō)，“明吉，一起去吃飯好嗎？吃完再看！”再比如斌斌自己怕打針，他會(huì)說(shuō)，“明吉你怕不怕打針？瞧，哥哥很勇敢，哥哥就不怕。”這種自我說(shuō)服往往是有益的。

　　當(dāng)然，隨著斌斌的長(zhǎng)大，以及在真實(shí)的玩伴中交上無(wú)話不談的朋友，他就不再會(huì)這么惦記著明吉了。事實(shí)上，一旦斌斌與其他幼兒投入地玩耍，他也不會(huì)再帶上他的“明吉弟弟”。獨(dú)生子女也只有獨(dú)處時(shí)才更可能有假想伙伴，而且，一味“言聽(tīng)計(jì)從”的假想伙伴也會(huì)讓他們感覺(jué)厭倦，這個(gè)“厭倦期”的到來(lái)一般不超過(guò)3個(gè)月。

　　假想伙伴C：DVD或雜志中出現(xiàn)的卡通形象

　　寶寶心理關(guān)鍵詞

　　寶寶同情心特別強(qiáng)，需要一個(gè)被照顧的對(duì)象

　　惠惠媽曾經(jīng)給惠惠買過(guò)泡泡寶寶系列的DVD，惠惠很感興趣，曾不錯(cuò)眼珠地連看過(guò)大半天的DVD，但后來(lái)惠惠聲稱她不想再看“泡泡寶寶”的碟片了，“還是《貓和老鼠》更好玩。”惠惠媽猜，那一定是因?yàn)椤芭菖輰殞殹崩鲜菕伋龊茈y的問(wèn)題來(lái)讓惠惠“動(dòng)腦筋”引起的。

　　但最近惠惠似乎又迷上了“泡泡寶寶”，她找到了買DVD時(shí)附送的兩個(gè)“泡泡玩偶”，到哪里去都帶著這兩個(gè)“泡泡寶寶”，給它們起名字，一個(gè)叫“黃黃”，一個(gè)叫“紅紅”；上車會(huì)給它們系上“安全帶”；自己咳嗽時(shí)也“裝模作樣”要喂“泡泡寶寶”藥水；午睡時(shí)再三爬起來(lái)，看“泡泡寶寶”睡著沒(méi)有，有沒(méi)有蹬被子；洗過(guò)頭，說(shuō)“泡泡寶寶也該洗頭了，頭發(fā)都有味了。”惠惠媽媽好不容易才忍住笑：這泡泡寶寶就是一個(gè)氣球或水泡狀的彈力絨玩具，哪里來(lái)的頭發(fā)？

　　心理解析

　　相對(duì)于男寶寶而言，女寶寶更容易將她的“假想伙伴”設(shè)定為“很弱小”、“很無(wú)助”、“很可愛(ài)”的需要照顧的對(duì)象，女寶寶更容易把自己設(shè)定為這個(gè)卡通形象的“媽媽”或“姐姐”，并將自己從父母那里模仿來(lái)的“照顧方式”，施用于自己的假想伙伴。心理學(xué)家認(rèn)為，這正是潛藏在小女孩心靈深處的“原始母性”的反映。這種模仿日常照顧的游戲，對(duì)小女孩逐步穩(wěn)固地確立自己的性別意識(shí)，是有好處的；當(dāng)然，有的父母不希望寶寶過(guò)早地將自己的性別角色定位地如此清晰和狹窄，那么，我們也一定不要粗暴地否定孩子目前的“假想伙伴”，告訴她“總這樣玩，真沒(méi)出息”。我們可以想方設(shè)法在孩子的“假想伙伴”中加入別的卡通形象，讓孩子的“假想伙伴”不只以“可愛(ài)、柔軟的”被照顧對(duì)象出現(xiàn)；我們可以在“假想伙伴”中加入蝙蝠俠、龍貓、追擊令小雞等等，滿足孩子的競(jìng)爭(zhēng)欲和領(lǐng)導(dǎo)欲，這樣，就不會(huì)聽(tīng)任寶寶的性格，一味地向敏感細(xì)膩的方向發(fā)展。

　　假想伙伴D：童話故事中出現(xiàn)的“精靈”形象

　　寶寶心理關(guān)鍵句

　　沉湎于神奇想象，可能暗示寶寶的日常生活太缺驚喜。

　　羽東4歲，是一個(gè)頑皮的男生，喜歡在床上披著床單演戲，喜歡不穿鞋就亂跑，僅僅為了早一分鐘看到新玩具或嘗到新口味的巧克力；他還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，就是能把爸爸媽媽給他講的童話故事依照他自己的想象，“開(kāi)火車”一樣講下去，并把家里和幼兒園發(fā)生的趣事編進(jìn)自己的故事里。最近，他迷上了媽媽講過(guò)的“愛(ài)爾蘭綠色小精靈”，睡覺(jué)時(shí)要求把玩具枕頭放在自己的枕邊，說(shuō)等一會(huì)兒小精靈會(huì)來(lái)睡；出門(mén)時(shí)會(huì)在桌上留一個(gè)橙子，說(shuō)“小精靈”最喜歡吃橙子了；如果因?yàn)椴淮┬岩m子弄臟而受批評(píng)，羽東會(huì)辯解說(shuō)，“小精靈只穿綠色的襪子，不穿鞋，羽東為什么要穿鞋？”羽東媽媽逗他，“你見(jiàn)過(guò)小精靈嗎？”羽東很哲學(xué)地回答：“當(dāng)然，但是只有寶寶一個(gè)人看得見(jiàn)，因?yàn)樾【`不愿意見(jiàn)到大人。”媽媽驚訝地笑，說(shuō)：“它長(zhǎng)成什么樣呀？”羽東扳著指頭想：“它穿綠衣服，外系一條皮圍裙，頭戴紅色的帽子，尖尖的鼻子上架一副圓圓的眼鏡，腳穿綠色的襪子。小精靈的笑聲是這樣的……”羽東發(fā)出像汽笛一樣的尖聲。媽媽心說(shuō)話，嘿，這孩子可把原始的“小精靈”形象豐富了好多。

　　現(xiàn)在羽東媽媽遇到的問(wèn)題是：要不要鼓勵(lì)兒子的這種“神奇想象”？要不要告訴他真實(shí)的世界不會(huì)有精靈存在？要不要偷偷吃掉那個(gè)給“精靈”預(yù)留的橙子，給孩子一個(gè)意外的驚喜呢？

　　心理解析

　　擁有神奇想象力及創(chuàng)意精神的寶寶，在日常生活中也比其他孩子更渴望“奇跡”的發(fā)生，比如羽東，他會(huì)認(rèn)為沒(méi)有“精靈”的世界是平庸乏味的，每天去幼兒園再回家看電視的生活，沒(méi)有“精靈們”的生活來(lái)得精彩。這個(gè)時(shí)候，父母不要一時(shí)沖動(dòng)，為了讓孩子更覺(jué)驚喜而吃掉那個(gè)為“精靈”準(zhǔn)備的橙子。把假想的伙伴搞得像真的一樣，更讓孩子分不清想象與事實(shí)的邊界——如果，下一步他要讓“小精靈”來(lái)參加他的生日會(huì)，讓“小精靈”當(dāng)場(chǎng)切蛋糕，你怎么辦？

　　各種類型的游樂(lè)園是孩子溫和地撞見(jiàn)“現(xiàn)實(shí)世界”的好地方，讓孩子“跟蹤”那些扮演“米老鼠”、“唐老鴨”、“加菲貓”、“小精靈多比”的演員，直到“它們”停下來(lái)喝可樂(lè)或上廁所;個(gè)時(shí)候，跟到廁所里的孩子自然會(huì)明白，想象中的伙伴給他帶來(lái)了很多快樂(lè)，但它會(huì)永遠(yuǎn)停留在想象中。

　　要是真想分享你的喜怒哀樂(lè)，那還是真實(shí)的伙伴來(lái)得貼切。而且，如果孩子對(duì)日常生活感覺(jué)到乏味，“假想伙伴”只能拯救他一時(shí)，并不能長(zhǎng)時(shí)間給他帶來(lái)充實(shí)的愉悅，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，還是爸爸媽媽要蹲下來(lái)與孩子討論：要安排哪些親子活動(dòng)，讓生活不單調(diào)，不乏味？至于那個(gè)曾經(jīng)給寶寶帶來(lái)無(wú)比快意的“假想空間”的小精靈，與之告別并紀(jì)念它的方式，是把它畫(huà)下來(lái)，貼在寶寶床頭，如果寶寶還小，你可以告訴他，“精靈跟更小的小孩子玩了。”如果寶寶超過(guò)5歲，你可以告訴他，“精靈都是用電腦做出來(lái)的，下次媽媽教你怎樣做一個(gè)可以翻跟斗的精靈。”