孩子在自我意識敏感期時，會注重個人感受，注重個人力量，還沒有與他人合作的意識。但當他(她)成長到約五六歲，特別是在預(yù)科班階段，這種自發(fā)的對團體合作的向往與需求就越來越明顯了。

　　昊昊五歲多了，是一個自我意識很強的孩子，他的空間或物品是絕不容許別人侵犯的，不然就一定會要求別人賠禮道歉。最近我發(fā)現(xiàn)，他開始對與人合作產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　他喜歡和美美一起做手工，兩個人會一起粘貼，一起卷紙，一起涂色，過程愉悅、平靜；當美美有困難時，昊昊會馬上幫忙，直到兩人的工作都順利完成為止。昊昊始終愉悅、滿足，當工作結(jié)束后，還會主動在美美臉上親吻一下，然后微笑地走開。他對于兩人的合作非常滿意，用這種肢體語言表達自己的愉悅。

　　昊昊還會在獨自工作過程中，會輕聲地詢問老師：“我能邀請果果(有時是黃帥)一起工作嗎？”當?shù)玫嚼蠋煹目隙ɑ卮饡r，他就會樂呵呵地跑去邀請果果或者黃帥一起進入教室，然后兩人共同選擇一樣工作，兩個小腦袋就那樣地湊在工作毯上，開始他們的合作。昊昊在這樣的合作中會非常注意遵守規(guī)則，比如當伙伴提醒他應(yīng)該輕聲講話或者正確歸位時，昊昊會馬上順從地去做，絲毫沒有以前那個非常堅持自我的小男孩的影子。工作結(jié)束后，昊昊和他的伙伴都會覺得非常愉悅，臉上總是會有滿足微笑。

　　諸如此類的例子，在五歲到六歲多的孩子身上，不勝枚舉。孩子從團體合作中體會了互助、共同完成一件工作的樂趣與成就感，也學(xué)會了如何與伙伴磋商、相互遷就、相互提醒。他們在這個社會性敏感期的完善與滿足，為他們互助、互諒、合作的品質(zhì)，打下了堅實的基礎(chǔ)。