遲到的敏感期，一個個補上來了 (緹緹  2歲半～5歲)

　　康立新(緹緹媽媽)

　　孩子憂郁了

　　女兒是個極度敏感的孩子。一般孩子注意不到的細枝末梢，在她眼里就可能被放大成參天大樹。我很早就意識到了這一點，但一直錯誤地以為這么脆弱敏感的孩子一定要多多磨煉。我居然一直在磨煉她，好讓她變得潑辣一些！

　　女兒2歲半時，我們搬家了。大人當然高興，但對女兒來說，看不見熟悉的物品，看不見熟悉的鄰居和小朋友了。她曾哭著求我們把家搬回去，這當然不可能。我絲毫沒有注意到女兒漸漸憂郁起來的眼神。

　　現在想來，女兒受的最致命的打擊是3歲剛上幼兒園的第一天。那天，她帶著最喜愛的畫書《紅寶盒》到了幼兒園，下午接她的時候，發現女兒的眼睛哭得又紅又腫。她說畫書被老師沒收了。我小心翼翼地跟老師商量，明天就送女兒來半天吧？那位班主任老師說：“這樣太慣著她了，你也是當老師的，這個道理你還不懂嗎？”第二天，當女兒用絕望的眼神哀求我別送她去幼兒園時，我不為之所動，自以為那是對她的鍛煉，只要堅持送，就能改變她的敏感多慮。

　　從那兒以后，女兒開始出問題了：憋尿越來越嚴重，也越來越不愛說話，即使面對媽媽。我常在晚上摸摸她的小枕頭，濕濕的！但她再也沒有放聲大哭過！

　　她小小的心靈到底有過多大的創痛？現在想來，那段日子對女兒來說一定是暗無天日的。同樣的經歷不一定給別的孩子留下陰影，但女兒卻從此陷入了恐懼中。而我卻在無知中毫不留情地把她推得更遠。假若時光能夠倒流，我一定毫不猶豫地帶著女兒搬回舊家！一定第二天就帶著女兒退出那所“雙語藝術幼兒園”！

　　后來接觸到蒙特梭利教育理念，我才明白，敏感的孩子需要更細心的理解和呵護、更多的愛與自由。如果媽媽都不能成為她最后的安全港灣，她那脆弱如絲的心靈還能從哪兒得到撫慰？對一個孩子而言，當四面八方都無出路，她又怎能不把自己封閉起來？

　　孫瑞雪：

　　如果你用你的眼睛看到的是一個生命，你關切這個生命，你就會從孩子的角度看孩子，用孩子的眼睛來看世界，生命就會受到尊重。你不能為未來打造一個人，孩子不是一個東西和物件。我們只能陪同孩子走過眼下這一步，而且是快樂的走過。這是愛。我們要把這些慢慢剝離開，使我們開始覺察到我們關注生命，而不是關注我們對未來的恐懼。

　　我們有一個根深蒂固的觀念：孩子要鍛煉、摔打，這樣才能培養出堅強的、有出息的人。我們有意對孩子嚴厲，有意讓孩子吃苦，有意傷害孩子。這個似是而非的觀念給多少孩子帶來了苦難和創傷？

　　每個父母都是愛孩子的。這是一個極好的理由，所以當孩子出了問題，我們應該自省而不浪費時間悔恨，然后開始學習愛，并實踐愛，這是我們唯一可以做的。孩子因此就有了成長的機會。

　　緹緹的手

　　緹緹有一雙非常漂亮的手，手指又細又長。

　　但在3歲時，她的手卻出現了問題。她總愛將手指單調地放在眼前晃動著，同時自言自語。不斷重復這種刻板的動作時，她整個人經常像丟了魂一樣。我想不通心愛的女兒怎么會這樣？

　　來到寧夏的愛和自由的學校后，緹緹的手也漸漸恢復了自然狀態，晃動手指的行為不見了，自言自語也很少了。

　　原來我極愛干凈，可以說有潔癖，每天都把家打掃得一塵不染，緹緹的手每天都是干干凈凈，她的手從沒有自由運用過。馬老師告訴我，讓她工作，她的手才能慢慢恢復正常。

　　我從小攤上買了一個沙包，她每天都把它放在手心里，反復觸摸很長時間；我們把米、面、豆子盛在小盒里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀，一玩就是以兩個小時，可能她的手在尋求著從未有過的滿足。

　　與此同時，緹緹的心扉也在慢慢敞開，她哭著說出了以前從未說過的事：在原來的幼兒園，她曾因尿褲子挨過老師的打。我無法想象那時的緹緹該多么恐懼、無助！

　　我終于明白，一個沒有愛的幼兒園，無論它多么高級，也能毀掉一個敏感、脆弱的孩子；一個缺乏自由的家，無論它多么潔凈，也很可能給孩子的成長帶來災難。

　　孫瑞雪：

　　本文作者提出并解答了一個問題：為什么有些孩子有多動癥？為什么有些孩子不快樂？為什么很多孩子表情僵硬、木然？為什么有的孩子“自閉”了？

　　我們經常看到，有的學校把“環境高檔、設備先進、教學有特色”作為學校的廣告語，唯獨不提人文環境，好像里面活動的不是一個個活潑可愛的孩子，而是一個個學習機器。

　　當父母開始關注孩子生命的成長，學會了愛孩子，就具有了判斷學校、以及老師狀態的能力，這個時候，整個孩子的生存處境才會得到真正的改善。

　　遲到的敏感期接踵而至

　　緹緹3歲10個月了。進入蒙特梭利學校大約一個月左右的一天，她把家里所有的東西——書架上的書、櫥子上的玩具、衣柜里的衣服、鞋架上的鞋子、廚房里的碗碟，所有能摔的東西通通摔在地上，然后在滿地狼藉中滿足地走來走去。這種“行動”持續了一個星期后就停止了。繼之而來，她又開始喜歡抓、摸、捏、揉、切——抓米、抓沙、玩水、玩面、玩豆子、切菜等，這樣又過了整整兩個月。

　　這期間，緹緹慢慢迷上了剪紙，但一直是都亂剪一氣，每天早晨起床以及每天回家第一件事就是去拿剪刀，剪一大堆碎紙。這樣亂剪了一個多月，忽然有一天，緹緹開始喜歡按線剪了，她要求媽媽畫各種線、各種圖案，她順著線剪出各種簡單的圖形，后來開始剪越來越復雜的圖案。

　　春節回老家，緹緹剪的蛇形曲線粘滿了整整一面墻。這個學期，她剪紙的興趣開始淡了，喜歡上了涂色。剛開始她用一種彩筆隨心所欲地涂，后來喜歡把所有的物體都涂成五顏六色，現在，她會很好地設計、搭配顏色了。

　　最近，緹緹的詞語似乎也豐富起來，經常“語出驚人”。她把姥姥稱為“鄉巴姥”，把姥爺稱為“鄉巴爺”；還搖晃著腦袋說：“我要做主宰萬物的上帝！”

　　樓下的小男孩想跟她要好吃的，她一本正經地說：“多可惜呀，我不愿給你拿。”我帶緹緹下樓，小阿姨謊稱要追上我們，緹緹大叫： “媽媽！大勢不妙了！阿姨會抓住我們的，快跑！”——《白雪公主》里有一個詞“大勢不妙”，她學會用了。

　　一天，我買了油桃，緹緹邊吃邊說：“一種桃，沒有毛，它的名字叫油桃。”現場編起了順口溜。

　　如今的緹緹，每天都開心而滿足，作為媽媽，我真是心花怒放。我那自我封閉的女兒，在蒙特梭利方法教育下，3歲前幾乎空白的敏感期竟這樣迅速地一個個接踵而來。

　　失去的敏感期如何恢復

　　孫瑞雪

　　緹緹補敏感期像補功課一樣，急切地一項接著一項。彌補敏感期需要條件，需要愛和自由的環境，需要規則，需要把兒童拉回來的工作條件，使兒童回到成長的軌道上。在愛的包容下，被壓制下的兒童會獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開自己的心智，走向正常。

　　緹緹幾乎是從幾個月的敏感期開始補起——把東西撥拉到地下，將一物和一物分離開……手的抓握的敏感期也是幾個月孩子的敏感期……直到畫、剪、涂色……以及語言的敏感期……幾乎是一場奮不顧身的強補過程。