空間、時間的敏感期是所有敏感期中最有趣的一個敏感期，因為透過時間和空間，我們一下被界定在一個位置，這個位置在早先還是一個感覺的狀態(tài)，在其后的發(fā)展中，位置就逐漸轉(zhuǎn)換秩序。如果沒有對時間和空間的感知，就不會發(fā)展出更為抽象的秩序。

　　所有的孩子出生時從子宮摔落到一個大空間中，首先要體驗的必須是空間。他要在空間中體驗空間，使用自己的身體體驗空間，然后透過超越自己的身體，探索這個物質(zhì)世界的空間，才能夠把自我跟現(xiàn)有的物質(zhì)世界完好地結(jié)合在一起。

　　同樣，兒童從出生開始也必須感覺時間。剛開始——有了需求，哭，馬上就要得到，不懂得這是需要時間的。然后，在成長的過程中，急切感逐漸得到一些緩解。想要——得不到，哭聲可以不那么急切。再然后，想要，不是什么都可以馬上得到，可以稍微緩沖一下。直到5歲兒童才逐漸發(fā)現(xiàn)，所有的事情和愿望是要通過時間來完成的……直到孩子在內(nèi)心不僅感覺而且可以把握時間。不僅事情需要多少時間，而且獲得什么樣的心理和智力需要多長時間，也開始在孩子的內(nèi)在建構(gòu)出來，時間的智能變成了一種高智慧的歷史感，世界和自己就被放進歷史的長河和宏觀的把握之中了。這個過程是依靠孩子在自由的環(huán)境中完成的。

　　所有這些心智都是在具體的生活中，依靠兒童的興趣完成的，他體現(xiàn)在生活的點點滴滴。所以兒童喜歡做什么，就變得很重要。

　　滿滿喜歡尋找下水井蓋上的洞洞，然后將小東西往洞眼兒塞進去；在墻上發(fā)現(xiàn)一個洞眼兒，也會往里面塞東西。塞東西到一個洞洞里成了他樂此不疲的工作。媽媽看他忙乎著，雖然不打斷他，卻滿心疑惑。

　　我們知道兒童空間敏感期的發(fā)展從0歲開始一直持續(xù)到6歲，而最早的空間敏感期是這樣的：他首先會發(fā)現(xiàn)這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然后尋找，再拿到高處，撥拉下來。這是兒童最早的對空間的感受。這個感受過去之后，兒童就會發(fā)現(xiàn)：一個空間里邊的能抖出來，外邊的能塞進去。所以兒童見了洞洞就會把一個東西塞進去。這個活動在兒童1歲左右的時候非常頻繁。

　　緊接著兒童開始不斷壘高、推倒，再壘高、推倒，這是最典型的感知空間發(fā)展的一種能力，是對空間感受的過程。這個感受是兒童智能發(fā)展的關(guān)鍵所在。接著兒童會對一個狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后兒童對爬到某個高處開始有興趣，我們常常看見小朋友反復(fù)爬樓梯，實際上，這都是兒童在運用身體對空間把握的一個過程。比如說，兒童不用腿走著下樓梯，會倒著下，原因是兒童對手的把握要超出腳，所以兒童必須對手有把握以后，才有決心和心理能力再使用他的腿，這樣結(jié)合起來，他才覺得能準確把這個樓梯的過程走下去，這就是身體對空間的探索。這時候的孩子對爬窗臺、爬桌子、爬樓梯、爬欄桿都會有巨大的興趣。

　　這個階段過去以后兒童的能力又得到了提升，開始喜歡從高處往下跳躍。這個過程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠。兒童發(fā)現(xiàn)自己從這個高度往下跳的時候，心理已經(jīng)能夠承受了，就會跳下去。兒童透過經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)對這一空間高度得到把握，能夠再一次承受，就會探索更高的空間。所以對空間的把握，完全取決于一個人在心靈上能夠承受多大的一個空間的狀態(tài)，這決定了兒童未來對這個世界的探索能力，為未來發(fā)展埋下了非常重要的基礎(chǔ)。

　　空間的敏感期可能給家長造成的危機感比較大。很多媽媽因為害怕，不許孩子趴在桌子上，不許從窗臺上往下跳，不許孩子鉆到一個小地方……實際上很早的時候國際上就有一個“視崖實驗”：兒童在玻璃板上爬行，但凡看到玻璃板下面有一個在視覺上表現(xiàn)出低洼的部分都不會爬過去。這證明兒童對環(huán)境的把握是有天然的自衛(wèi)意識的。我們可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒完沒了地嘮叨，不要設(shè)置那么多的限制，不要在孩子剛有點不平衡的時候就把手支上去扶住。媽媽需要有承受危險的心理力量，不要把這種危險“說”給孩子，這會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童自己保護自己的能力，同時也喪失了探索世界的機會。

　　所以我們要告訴家長的還是那一句話：給孩子愛和自由。所有的孩子在這個年齡段都會有這樣的需求。空間敏感期對空間的探索，是兒童一個自我創(chuàng)造的過程、一個突破極限的過程。(文/孫瑞雪）