4歲的小新是市區一所幼兒園中班的孩子，已能流利地用英語自我介紹、問候他人等。但與英語口語能力相比，小新生活自理能力幾乎為“零”：面對鞋帶、碗筷、衣服等需要自己動手的生活用品，只會搖頭和無助哭喊。

　　記者了解到，不少孩子在讀幼兒園時就“身兼數課”，有創意文學、思維能力訓練、法語、國畫、圍棋等，課程之多令人咋舌。某早教機構去年開出“幼兒EMBA班”，吸引了眾多家長目光。該課程涉及經濟學、創造力、溝通學、目標與生活體驗等，共12門課程。以每周授課一次的頻率計算，上完整套課程需要兩年時間，花費超過2萬元。該機構負責人劉小姐介紹，它是傳統幼兒園教育的補充，旨在培養孩子的領導能力、協作能力、全球化視野等，目前在讀的孩子約2000名。

　　前不久，思南路幼兒園一名小小班學生的家長在給郭宗莉園長的信上寫道：“我的孩子還有一個月就滿3 歲了，社會上很多早教機構里有專門訓練思維的項目，您會不會鼓勵孩子去參加這些課程？這種教學方式對孩子會有影響嗎？作為家長，總擔心孩子錯過了好的教育、好的時機，卻又擔心用心良苦而得不償失。”

　　郭園長說，幾乎每個幼兒家長都咨詢過類似問題，本著“不讓孩子輸在起跑線上”的思維，拼命讓孩子學這學那，“讓這么小的孩子去讀經濟學，根本是不可能完成的任務”。一位不愿透露姓名的公辦幼兒園園長說，去年園里取消各類興趣班時，許多家長強烈反對：幼兒園里不進行系統訓練，到了小學孩子跟不上進度怎么辦？

　　與家長們推崇的“知識熱”形成鮮明對比的是，孩子們的生活能力堪稱低下。一些幼兒家長對孩子的吃飯、洗手等問題都包辦代替，有的孩子五六歲了還不會自己系鞋帶，沒學會如何使用筷子，在家吃飯讓父母“一喂到底”。家長們認為，孩子年齡還小，長大了自然就會。

　　不少幼教專家指出，生活自理是對幼兒的最基本的要求，家長應當關注孩子這方面的細微變化；幼兒園老師也要分步驟、有針對性地訓練孩子的自理能力。生活不能自理，就算擁有再多的知識，也不是健康成長的寶寶，長大了何以立足社會？